《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學(xué)設(shè)計

河北省承德市豐寧滿族自治縣五道營中心校 劉瑞春

教材分析：

人教版小學(xué)語文第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧且充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，門前依著時令開放的鮮花和屋后探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那門前吃晚飯的愜意，還有那夜里紡織娘美妙的歌聲……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境；體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了通過查字典自主識字的能力，課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思。我校地處農(nóng)村，雖然孩子從小長在農(nóng)村，比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學(xué)生真正地認真觀察過自己生活的環(huán)境，因此，課前讓學(xué)生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀方法，并能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學(xué)難點：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師導(dǎo)語：作者圍繞哪一段展開描寫？具體描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景? （指生回答，其他學(xué)生可以補充）

這節(jié)課，讓我們一起走進課文，來感受優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，品味那種獨特的美。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過回顧，整體把握課文的中心句，概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸素歡快的美好生活。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.出示讀書提示：

仔細品讀課文，試著畫出自己最喜歡的生活場景的語句，在空白處作批注，說說自己喜歡的原因，把你的想法在小組內(nèi)交流。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

3.全班交流，教師點撥。（課件出示下面的重點描述句段）

（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

（2）它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。（觀察圖片，體會鮮花依次開放，裝點家園，構(gòu)成獨特的畫面，抓住“樸素”和“華麗”）

（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然，語言訓(xùn)練：“探”與“長”的不同，體會用詞的準確性。）

（4）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面，體會“率領(lǐng)”和“大踏步”的擬人化寫法）

4.根據(jù)教師的引領(lǐng)，學(xué)生用“讀、品、思（想象畫面）的學(xué)法”試著研學(xué)“院落晚餐、月夜睡夢”的生活場景。

【設(shè)計意圖】圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?這條主線，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、讀文、想象再有感情朗讀的過程，從作者語言描述中入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

齊讀這一自然段。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過抓住相關(guān)語句，感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，深化主題，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

三、小結(jié)歸納

1.出示教師依照課文個場景描述編輯的小詩（概括全文畫面）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，并想象畫面。（長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱織呀，最美鄉(xiāng)下人家。）

【設(shè)計意圖】詩歌與畫面對照，使學(xué)生對鄉(xiāng)下幾幅獨特、迷人的場景加深理解。

2.總結(jié)寫法：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?？臻g（順序）房前—門前—屋后；時間（季節(jié)）春—夏—秋，

（完成板書。）

【設(shè)計意圖】寫法歸納 ：對鄉(xiāng)下人家最親密的動植物進行擬人化的描寫來表達自己的感情；敘述順序：文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。

四、創(chuàng)新寫作

1.想象“鄉(xiāng)下人家”冬天又是什么樣的畫面，把你的想象寫下來。

2.同學(xué)們：你們從小生長在鄉(xiāng)村，家鄉(xiāng)一定也有獨特、迷人的風(fēng)景，動筆寫寫，把你的家鄉(xiāng)獨特之美介紹給朋友。

3.展示作品：

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，落實跨越式教學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)原則。