真情關愛，給后進生的溫暖

廣東省臺山市李樹芬紀念中學 陳麗梅

俗話說：十年樹木，百年樹人。要教育好一個學生并非易事，轉(zhuǎn)化好一個后進生也是一件困難的事。身為教師，總是想盡辦法，把每一位下層生轉(zhuǎn)化過來。我在班主任生涯中，面對后進生多。雖然不同階段，后進生的情況也各不盡相同。而后進生的轉(zhuǎn)化過程中，大同小異，以真情關愛，給后進生的溫暖，有一定收獲。

首先，要深入了解后進生的各種基本情況，找準轉(zhuǎn)化切入口。

在人的發(fā)展?jié)撃苤?，幾乎所有學生都有自己的優(yōu)點和弱點。班主任要特別關注和理解學生在智力、情感、興趣、生理、文化背景等方面存在的差異。無論古今中外，教育理論也十分明確地提出，要想教育學生，必須首先全面了解學生。記得我去年在接任九1班時，已有多位科任老師對我說：這個班有甄小梅，若你能制服她，那這個班就會太平，你的工作就順手，否則……在有這樣的提醒的基礎上，在班里，我首先注意到教室后排的甄小梅。她個子矮，從她那雙晶瑩眼睛中，她挺聰慧。在講臺，幾乎看不到她?！斑@么矮坐后排？”帶著疑團了解：甄小梅本來是一位聰明的女孩，性格倔強，有很高的學習欲望。由于小學一年級時，她父親因車禍去世，失去父愛的她，希望從男生中獲得異性對她的“愛”，因此常和男生玩，被同學認為早戀了，到了初中，她“早戀”的跡象更加明顯了。由于前任班主任多次教育，仍然沒效果，于是安排她在后排。而她思想變了，不認真聽課，看小說或說閑話，學習成績急劇下降，變成了“大名鼎鼎”的后進生。

第二，要正確采取有效方法轉(zhuǎn)化。

（一）心靈的愛護

蒙臺梭利曾說過：“孩子有著他自己的人格，他自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以她的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護?！币虼?，我們應尊重學生的個性差異，不同的學生有不同的個性差異。如上述甄小梅的情況，我當機立斷：給她調(diào)整座位，還讓她與班長坐在一起。我給她調(diào)整座位后，她對我說：“老師，你真好！我不敢相信你會給我調(diào)位，你不怕我影響同學嗎？”“我相信你不會的”我說。自從我調(diào)座位后，觀察她，發(fā)現(xiàn)她上課不再說閑話，也沒看小說。平時，多關心她，學習上多幫她。從她那燦爛的笑容，我知道自己的做法對了。正因為我對甄小梅的態(tài)度是平等的、尊重的；用一顆愛心呵護她那脆弱的心靈。使她看到了希望，充滿學習的信心。

（二）善用“周記、QQ、微信”等方式,傳師情

傾聽是師生間心靈和諧交往，是提高德育實效性的關鍵，對“后進生”更有至關重要。根據(jù)心理角度看，初中學生的心理不穩(wěn)定，自我意識強，特別在乎別人對自己人格的尊重。在老師教育期間，容易產(chǎn)生矛盾。因此，我除了面對面談心之外，更多的是采用周記與甄小梅交流。網(wǎng)絡發(fā)展，在周末我還采用QQ、微信等方式聊天。不管哪種方式我都傾聽她的意見和想法，更多的是傾聽她犯錯誤的原因，傾聽她的心聲。而我，充分肯定她的優(yōu)點與進步，即使極細微，或是本人朦朦朧朧，并不完全意識到，也要把它們明朗化，有的給她一些激勵的語句。如你的回答很棒。有的對她不足之處，也適當提出，并認真分析危害。在不傷其自尊心的前提下委婉地誘導她，從而增加師生感情，融洽關系，如她的座位常常有垃圾，我在周記寫道：講衛(wèi)生，給我們帶來了健康，為了你的健康，請注重保潔地面。她曾不止一次說：陳老師，從來沒有像你對我這么好的老師，是你的愛心，改變了我，在此謝謝您！

實踐證明，用“周記、QQ”等方式與學生交流，不但避免了許多矛盾，而且還贏得學生的信任。而老師用多情、火熱的話語去叩擊學生的心靈。由于真情注入，她樂于和我交談，也提高了學習興趣。

（三）充分賞識和信任，體味成功感，激發(fā)學生學習的欲望

充分賞識和信任后進生，鼓勵他們擔任班干部其他任務，讓他們各職務中體驗成功，找回自信。甄小梅同學的性格：大膽而且在男生中具有一定的影響力。為了更好教育她，我總是給一些她力所能及的事來做。凡是有一絲希望，都不放過。如我將組織參加運動會的任務交給她。當時，她對我說：“我能行嗎？”我鼓勵她說：“你行的，我相信你有這樣的能力?！惫唬谒慕M織下，我們班的總分比去年多拿二十七分，名列全校第一。順勢引導她，學習也是如此，并向她提出學習要求。同時讓她擔當班干部。嘗到甜頭的她，更加充滿了自信心，學習上更勤奮；擔當班干部也負責任。通過這件事，我認識到：正因為，我給予了她的是賞識和信任，維護了她的尊嚴；正因為我的適時表揚，讓她認識到自己被重視、被賞識，思想進步了。

（四）寬容后進生

后進生轉(zhuǎn)化工作是長期性、復雜性的。由于初中生心理不太安穩(wěn)定，特別后進生。當他們不經(jīng)意做出一件不太合常理的事時，教師應表現(xiàn)出充分理解學生的積極心態(tài)來寬容他們。如小陳同學上晚自修時，總是與同學大聲討論問題，影響同學學習。一天早上，我回到辦公室，有位同學向我告狀：我忍受不了，小陳同學吵著我們學習，請老師管一管吧！我一聽，心里很生氣，如何處理這件事將影響班級的管理，也直接影響她。經(jīng)再三考慮，于是我找來了小陳，委婉地問她：晚自修自我感覺怎樣？經(jīng)我這一問，聰明的她說：“不遵守紀律，總是在大聲討論問題并帶有說閑話的現(xiàn)象，我知道這樣不對的，今后我保證不再影響同學學習了?！币娝膽B(tài)度誠懇，我引導她，告訴她說閑話的不良影響的道理。并在班中開了一個討論會：當不遵守紀律應該如何處理？討論后，大家一致認為：寬容違紀同學。由于我的寬容、尊重，小蘭一天比一天有進步。

總之，后進生轉(zhuǎn)化，大量的實踐教育中，，關鍵在于教育、教學要得法。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人上是沒有的，問題在于教育者要發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供了充分的條件和正確引導?！币虼?，我們善于了解學生，以嚴謹而溫婉的作風，靈活而多變的策略，走近差生，走進心靈深處，使他們身心健康發(fā)展。