淺析“國(guó)培”提升小學(xué)語文素養(yǎng)新亮點(diǎn)

貴州省黔西南州義龍新區(qū)德臥教育集團(tuán)坡告小學(xué) 楊本彪

我參加了2016～2017年“國(guó)培計(jì)劃”——貴州教師工作坊小學(xué)語文研修培訓(xùn)，為期近一年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)拓寬了我的視野，創(chuàng)新了教育教學(xué)方法，也認(rèn)識(shí)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師、講學(xué)較透徹的課程專家，更特別感謝我們義龍新區(qū)萬屯鎮(zhèn)貢新小學(xué)的輔導(dǎo)員段志蓮老師，她不辭辛勞的查看我們的帖子，批改我們的作業(yè)。提出了豐富多彩的育人問題，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。

回想學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國(guó)培研修就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。下面將我的一些收獲感悟：

一、教師要在學(xué)習(xí)中反思，反思中進(jìn)步

這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了識(shí)字、閱讀教學(xué)的真正意義，讓每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋里遠(yuǎn)航。所以，識(shí)字與閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所了解。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是教師的一種向往精神。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，要想在育人路上得到收獲，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建大語文觀。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、遠(yuǎn)程教育等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，現(xiàn)在的媒體教育特別重要，學(xué)生能進(jìn)一步從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)了解豐富多彩的知識(shí)；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)限釋放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，一節(jié)語文課，并不只單于的在思考書本的知識(shí)，可以借助美術(shù)、音樂、人文歷史等方面全能教學(xué)。從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。小組互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，每一位學(xué)生都有獨(dú)特的見解，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合，互評(píng)互議，最終師生找出問題答案。有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要注意以下環(huán)節(jié)：“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如朗讀、書畫、歌唱、表演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)與人協(xié)作、友好相處。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？我們必須更新教育觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的框架內(nèi)容，在教改的路上敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)變革意識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能在育人路上有所作為。