問題情景教學(xué)之語文課堂的導(dǎo)入

四川省綿陽中學(xué)英才學(xué)校 彭 燕

導(dǎo)入語，是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，猶如小說中的序幕，元雜劇的“楔子”，樂曲中的引子一樣，起著激發(fā)興趣、醞釀感情、創(chuàng)設(shè)情境、集中注意力的作用。有了巧妙、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，就等于向課堂教學(xué)這個藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)了一步，并且會在教學(xué)藝術(shù)之路上走得輕松，走得自信，走得瀟灑，走得快樂。

一、歌曲導(dǎo)入法

播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生興趣，從而增強講課的感染力，提高聽課效果。在教李煜《虞美人》時，我放了鄧麗君演繹的《虞美人》，不僅課堂氣氛活躍，而且陶冶了孩子們的情操，收獲頗多。

二、故事導(dǎo)入法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事對于學(xué)生來說有著特殊的魅力，用故事導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，真正做到寓教于樂。

故事：街道上一個阿姨，每天胸前別著一整排毛主席像章出門上班。有一天走在路上，其中一個陶瓷的像章脫了膠，掉在地上摔碎了。她跪在原地哭喊了整整一天，但最終還是沒有逃過被批斗的命運。

很多荒唐可笑的事情在那個特定時期卻是司空見慣的，這就是“文革”。今天我們就通過食指先生的《這是四點零八分的北京》。

三、圖片導(dǎo)入法

上課前讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，渲染課堂氣氛，醞釀感情，充分發(fā)揮圖片的直觀、形象的作用。在教學(xué)《給巴特勒的信》時，我讓學(xué)生觀看圓明園的以前絢麗多彩美景圖片，并和現(xiàn)在的絢麗多彩廢墟圓明園，形成了鮮明的對比。用豐富的圖片引起學(xué)生的情體驗感，激發(fā)他們的情緒，使他們與作者雨果產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。

四、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)詩歌和抒情散文時，采用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語，就會使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，從而進(jìn)入課文的那種優(yōu)美的意境。

愛情是人類永恒的主題，有人歡喜有人愁，有人因為愛情而欣喜若狂，也有人因為愛情而痛不欲生。古代詩人描寫愛情的詩句也深深地印在人們的腦海中：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄?兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？” “在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！薄裉?，讓我們一起走進(jìn)《迢迢牽牛星》，品味文中主人公的愛情。

五、介紹作者導(dǎo)入法

在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，我這樣導(dǎo)入:在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一個人被譽為“民族魂”。他時刻以天下之憂而憂，以天下之樂而樂。他的思想，讓平庸者有為；他的吶喊，讓沉睡者覺醒；他的匕首，讓吃人者膽寒。他有很多敵人，但少有私敵；他只活了五十多歲，至今卻銘刻在人們心中。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，看一看魯迅是怎樣為廣大農(nóng)民吶喊的。

六、名言名句導(dǎo)入法

在教學(xué)梳理探究中的“交際中的語言運用”時，我引用這樣的名言導(dǎo)入。人常說：“話有三說，巧說為妙。”又有人說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭f話是一門藝術(shù)。有人因為懂得說話的藝術(shù)而化險為夷或受到重用、飛黃騰達(dá)，也有人因為缺少說話的藝術(shù)而招致禍患。因此，講究說話藝術(shù)，會使你受益無窮。

七、對聯(lián)導(dǎo)入法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀巴金的《〈家〉的序和跋》時，我是用這樣一副對聯(lián)導(dǎo)入的：

寒夜中，斗志激揚追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電；

憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。

這是一副紀(jì)念一位中國文人的挽聯(lián)。這副挽聯(lián)，不僅概括了他一生的追求，還融入了這位文人一生中八部代表作品。這位中國文人是誰？（巴金）今天我們來了解現(xiàn)代著名作家巴金和他的《〈家〉的序和跋》。

八、提問式導(dǎo)入法

上新課前 ,提出一兩個與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題 , 通過回答和爭論造成懸念 , 從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)《孔乙己》時，我從題目入手設(shè)計了這樣的問題：理清故事情節(jié)，分析孔乙己的形象，以及造成孔乙己悲劇命運的原因（明確：成孔乙己悲劇命運的原因是社會層面的。）

九、詩詞導(dǎo)入法

在教學(xué)《愛蓮說》時，我是這樣導(dǎo)入的。

荷花以其高潔的形象為人喜愛，無數(shù)的文人墨客留下許多關(guān)于荷花的名篇佳句。你能說出幾句嗎？ “清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白......那么周敦頤筆下的《愛蓮說》是什么樣子的呢？

十、解題式導(dǎo)入法

在教學(xué)《我有一個夢想》時，我從題目中的“夢想”入手導(dǎo)入新課。

每個人都有夢想?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫的夢想；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，期盼國家團(tuán)圓是陸游的夢想；遇到一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘是戴望舒的夢想；“撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”是徐志摩的夢想。美國杰出的政治領(lǐng)袖馬丁路德金也有一個夢想，那么他的夢想是什么？讓我們走進(jìn)這位黑人領(lǐng)袖，走進(jìn)他的夢想。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入語的設(shè)計更是藝術(shù)中的藝術(shù)。如果能夠注意導(dǎo)入的知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性，就會為堂教學(xué)增添光彩！