捕捉習(xí)作靈感，挖掘習(xí)作興趣

福建省晉江市安海中心小學(xué) 黃雅莎

小學(xué)生有了習(xí)作興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋找習(xí)作機會，從習(xí)作中獲得信息，得到習(xí)作滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加習(xí)作的興趣。那么,如何引領(lǐng)學(xué)生捕捉習(xí)作靈感，挖掘習(xí)作興趣,讓習(xí)作異彩紛呈呢?

一、采擷自然風(fēng)光,捕捉寫景“材”源

一片耀眼的飛花,一抹養(yǎng)眼的新綠,一粒破土而出的種子……自然萬物有的能喚醒學(xué)生蒙蔽的眼睛,有的能喚醒學(xué)生朦朧的心靈,有的能喚醒學(xué)生沉睡的耳朵,有的則能引起學(xué)生無限的遐想。對此,教師要沖破鋼筋水泥筑就的作文“圍城”,帶領(lǐng)學(xué)生投向大自然的懷抱,調(diào)動學(xué)生所有感官,讓他們用眼睛去觀察,用耳朵去傾聽,用雙手去觸摸,用心靈去感受,并抓住契機,因勢利導(dǎo),讓學(xué)生或用語言描述,或用筆尖宣泄,或長或短,用自由之筆、自由之心抒自由之情。

二、徜徉社會生活,挖掘生活“材”源

葉圣陶先生曾說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”為了讓溪水長流,就要引導(dǎo)學(xué)生到五彩繽紛的社會生活中徜徉,讓他們在廣泛的社會空間里吸納獨特感受,陶冶情操,形成態(tài)度,認(rèn)識價值,從而為習(xí)作素材豐盈泉源。

(一)放眼節(jié)日,認(rèn)識生活

“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“國慶節(jié)”等節(jié)日,無不蘊含著深厚的價值取向和審美情趣。我們可讓這些節(jié)日成為學(xué)生的“精神大餐”,成為學(xué)生習(xí)作的素材源頭。

(二)組織實踐,感悟生活

例如,我讓學(xué)生走向社會,走訪街道、市場、村莊、工廠等地方,著重就“安全隱患”問題進行主題調(diào)查,獲取第一手素材。之后,讓學(xué)生分組合作、整理資料,按照“存在問題——分析原因——提出建議”的思路寫好調(diào)查報告。這樣,讓學(xué)生在接觸社會的過程中提高了認(rèn)識水平,充實了語言材料,精彩在學(xué)生的筆下流淌,蘊蓄的真情在文中涌動,極大增強了語文學(xué)習(xí)的實效性。

三、描繪校園生活,豐富習(xí)作“材”源

學(xué)校生活是一個巨大的習(xí)作素材庫。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園,校園生活中有太多的人和事、景和情,都能給學(xué)生烙下深深的印記。因此,引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉校園生活,激起學(xué)生對校園生活的情趣,是豐富習(xí)作“材”源的捷徑。

一是記錄課堂精彩，二是經(jīng)營課間文化。

課間是學(xué)生的天地,不難看到學(xué)生那充滿刺激的新鮮玩法,也不難看到學(xué)生追星逐熱的時尚表現(xiàn),這一些活動都可以作為習(xí)作的素材。但這些課間活動是由學(xué)生自主生成、自行傳播的,處于未開發(fā)的“原始狀態(tài)”,缺乏教師的積極引導(dǎo),盲目性、隨意性良莠不齊現(xiàn)象嚴(yán)重。為此,教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容醞釀出有意義的課間活動與游戲;也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會關(guān)注的焦點、熱點問題,策劃出有益于身心健康的各種課間活動與游戲。這樣,讓學(xué)生在活動中,身體得到鍛煉,思維得到開發(fā),心情得到陶冶,從而構(gòu)建積極向上的課間文化,成為學(xué)生習(xí)作素材庫中閃亮的一筆。

(三)剪輯專題活動

學(xué)校組織的各項有意義的活動都能給學(xué)生以美的啟迪,都能讓學(xué)生獲得獨有的體驗,各類興趣小組活動、學(xué)科競賽活動、藝術(shù)節(jié)活動……都能成為學(xué)生習(xí)作的好素材。記得有位學(xué)生在寫《我愛桂花樹》時，這位平時極不起眼的學(xué)生在文章的結(jié)尾這樣寫道：“冬天到了，桂花謝了。桂花樹的葉子也變得沒精打采似的，但不要傷心，到了明年春天，它還會開出美麗的花朵?！蔽掖舐暲首x完這句話后，又大大地表揚了一番，這樣一來，這位同學(xué)一下子成了同學(xué)羨慕的對象，也第一次成了同學(xué)效仿的對象。

(四)留心身邊故事

校園生活中蘊藏著太多的故事,只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于留心身邊的點滴故事,就會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,增加寫作之源。如我讓學(xué)生以“感動”為題材,積極搜尋、挖掘校園生活中令人感動的故事,結(jié)果學(xué)生的習(xí)作素材豐富多彩。從學(xué)生層面看,有寫同學(xué)“俯首甘為孺子?！钡?有寫同學(xué)“學(xué)海無涯苦作舟”的,也有寫同學(xué)“不驕不躁”的;從老師層面來看,有贊美老師“潤物細無聲”的赤誠之愛,有贊美老師“鶴發(fā)銀絲映日月”的奉獻精神,也有的贊美老師“三尺講臺顯身手”的教學(xué)藝術(shù)。一篇篇習(xí)作,“感動”傾注筆端,個性盡顯其中,流瀉出一片生動。

四、融入家庭生活,積累習(xí)作“材”源

家是學(xué)生生活的溫馨港灣,家庭生活對于學(xué)生來說是最重要的,也是最習(xí)以為常的。只要引導(dǎo)學(xué)生主動融入家庭生活,強化親情體驗,激發(fā)內(nèi)心情感,那么家庭成員的一舉一動、一言一行,家庭中的大事小事也都可以成為學(xué)生很有價值的習(xí)作內(nèi)容。

(一)投身“建設(shè)”,體驗親情

例如“今天我理財”,讓學(xué)生以家庭小主人的身份,主動參與家庭管理;“今天我下廚”,培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛父母的情感;“家庭勞動合奏曲”,讓學(xué)生參與家務(wù)勞動,體會父母勞動的艱辛……這樣的體驗讓學(xué)生心靈受到震撼,親情得到激發(fā),也讓習(xí)作題材源源“浮”出,學(xué)生的習(xí)作自然也妙筆生花。下面列舉學(xué)生習(xí)作片段: 《家庭勞動合奏曲》開頭:“爸爸是船,媽媽是帆,載著星辰,奏起一首首悠悠勞動小令,那么悠揚,那么悅耳,使我時時油然而生一種對家的眷戀之情?！?《今天我下廚》:“鍋碗瓢盆噼啪聲響,我把準(zhǔn)備好的材料下了鍋,翻、炒、鏟……哈哈,香氣撲鼻的糖醋排骨上桌了。夾一塊,嘗一口,哇!好燙,只好讓我不停地吹氣。媽媽見了,笑呵呵地說我饞到了家。瞧瞧老爸,眼睛早已笑成了一朵花……”

(二)觀察聆聽,抒寫真情

我引導(dǎo)學(xué)生時時觀察父母所做的事,耐心聆聽父母的心聲,詢問了解父母的喜怒哀樂,回憶父母關(guān)心照顧自己的點點滴滴,這樣,學(xué)生寫作的素材庫充實了,而且愛的心弦被撥動了,愛的親情被喚醒了,他們都能用手中的筆情感激揚、淋漓盡致地、說真話、抒真情、寫真文。

“問文哪得妙如許,為有源頭活‘材’來”。生活是作文的源頭活水,我們的作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土,只有與生活高頻“鏈接”,引領(lǐng)學(xué)生捕捉習(xí)作靈感，挖掘習(xí)作興趣，學(xué)生的習(xí)作才會異彩紛呈,我們的作文教學(xué)才會滿園春色、姹紫嫣紅!