緊密結(jié)合生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

廣東省五華縣岐嶺鎮(zhèn)第一小學(xué) 史龍浪

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落，如商場打折促銷、銀行的存款利息、彩票中獎(jiǎng)等問題；又如百分比、平均數(shù)、比例、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)概念成為人們生活的必備知識(shí)。由此看出，數(shù)學(xué)己深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)生活實(shí)踐的意義非常重要?，F(xiàn)在如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到依生活數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，重構(gòu)課堂知識(shí)成為教學(xué)研究的焦點(diǎn)，下面我從以下四點(diǎn)進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，每道數(shù)學(xué)題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：“老師星期天逛街，發(fā)現(xiàn)有兩家超市賣完全相同的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，林峰超市標(biāo)著九折優(yōu)惠，而樂萬家超市標(biāo)著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪一家超市去買這種商品？”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因?yàn)樗虻氖前苏?，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因?yàn)樗緛淼膬r(jià)錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標(biāo)價(jià)后再下定論。這時(shí)候，我馬上問學(xué)生：“原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？”有的學(xué)生馬上回答，“原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量?！蔽医o予肯定，這樣使學(xué)生無形中找準(zhǔn)單位“1”的量，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類問題就不會(huì)感到乏味了。通過比較，既讓學(xué)生掌握了方法，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。教學(xué)中把課本例題改為生活實(shí)例，更容易激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的思維，提高學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)現(xiàn)生活需要，促進(jìn)主體發(fā)展

我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要就更加強(qiáng)烈。如在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里墻角下的一塊長方形瓷塊正好脫落了，于是告訴學(xué)生：“今天讓我們來裝飾教室，看看，這里少了什么？”學(xué)生異口同聲的回答，然后我說：“老師準(zhǔn)備了幾塊，誰能把它又快又好的修好？”同學(xué)們爭先恐后地說要去試試，第一組直接把全部瓷塊拿去試，不是太大就是太小了。第二組拿大的一塊去試，說要把多余部分切去，但不知如何切。如何把它切好呢？學(xué)生們激動(dòng)了，要想完全切好，必須測(cè)量出什么？然后分組討論，同學(xué)們非常認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，沒有想到同學(xué)們都能很快地量出它的長和寬，解決了問題。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們既掌握了所學(xué)的知識(shí)，又能把書本知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。從而進(jìn)一步熟練了長方形面積的計(jì)算，并使學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、結(jié)合學(xué)科知識(shí)，還原生活本質(zhì)

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，離不開學(xué)習(xí)生活中其他學(xué)科知識(shí)，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。如在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，我用漢字作比喻引入倒數(shù)。指出：我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右等結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下顛倒成了一個(gè)什么字？學(xué)生異口同聲說：“呆”，把“吳”倒過來呢？“吞”字，一個(gè)字結(jié)構(gòu)上下倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)字，那一個(gè)分?jǐn)?shù)倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)分?jǐn)?shù)，我們叫它什么數(shù)？如倒過來呢？學(xué)生一下就說出來是；倒過來呢？是8，學(xué)生很快明白一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是什么數(shù)。先以中國漢字即學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)，形象生動(dòng)掌握倒數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)得輕松?？梢钥闯觯诮虒W(xué)中如果有些概念、數(shù)學(xué)事實(shí)等方面可采取學(xué)科相結(jié)合來引導(dǎo)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生通過應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的思維方式和研究方法來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)效果。

四、親身參加實(shí)際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

教學(xué)方法應(yīng)考慮兒童的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將所教的知識(shí)與不同年齡段的兒童相結(jié)合來備課，使學(xué)生掌握解決問題的程序和方法，比掌握知識(shí)內(nèi)容更重要。小學(xué)生需要豐富的生活環(huán)境，讓他們親身參加生活實(shí)際活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。首先，活動(dòng)的開展應(yīng)與現(xiàn)行教材和教學(xué)相符合，與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，不能夠隨意加深、拓寬，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，超過學(xué)生的實(shí)際能力。其次，活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)考慮到學(xué)生自身的實(shí)際水平，由易到難、由淺入深，從而排除學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理障礙，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，而不會(huì)適得其反。再次，活動(dòng)中教師要用激勵(lì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立積極參與活動(dòng)的自信心，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我認(rèn)為在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，這樣既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。