讓口語(yǔ)交際活起來(lái)

廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水第一小學(xué) 馬文輝

講到這個(gè)話題，我想和大家分享一個(gè)口語(yǔ)交際的笑話：有一次，老師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，題目是《校園幽默》,要求選擇在課堂上有趣的往事。其中一學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文課上，老師讓一名學(xué)生解釋“初出茅廬”的意思。那位同學(xué)屬于后進(jìn)生類，抓耳撓思，磨蹭了半天，最后小聲地回答老師：“剛剛從廁所里出來(lái)的意思”。班上學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑。這一笑話，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。由此可見(jiàn)，讓口語(yǔ)交際內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

自從我校參加全國(guó)發(fā)展與創(chuàng)新教育課題以來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并總結(jié)“讓口語(yǔ)交際活起來(lái)”有如下四個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、抓小課堂，生成有趣話題

學(xué)校這個(gè)小課堂，是我們學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)文的工具性和人文性的課堂。如果這個(gè)小課堂沒(méi)有抓好，沒(méi)有很好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就成為一句空話。那么怎樣抓好小課堂？

興趣是最好的老師。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，上課前，教師可采用電教手段，講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诟惺苤庇^形象的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)的環(huán)境中，產(chǎn)生要交際的欲望。例如老師請(qǐng)六名學(xué)生到前面來(lái)，玩“雙龍戲珠”的游戲。這里“雙龍”指兩個(gè)學(xué)生，“珠”是指氣球，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生用頭夾住一個(gè)氣球從課室的這邊走到另一邊，氣球不掉下來(lái)兩個(gè)學(xué)生一起走到課室的另一邊為勝者。這童趣十足的游戲，一下子就把學(xué)生要“說(shuō)”的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生紛紛要求參加表演，并要求其說(shuō)出成功或失敗的原因，既讓口語(yǔ)交際活起來(lái)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

二、巧設(shè)情景,激發(fā)交際欲望

口語(yǔ)交際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景非常關(guān)鍵，如果缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能無(wú)話可說(shuō)或說(shuō)不具體。如果能巧設(shè)情景，就更能激發(fā)學(xué)生交際的欲望，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。

有一次，活動(dòng)課中，一群學(xué)生簇?fù)碇鴱埿〖t并提著一個(gè)蛋糕向老師辦公室走來(lái)，邊走邊激動(dòng)地叫著：“老師，快來(lái)看！快來(lái)看！”“老師，張小紅給您的蛋糕！”聽(tīng)著這鬧哄哄的聲音，我以為出了什么事，連忙走到辦公室門(mén)看個(gè)究竟。原來(lái)，今天是張小紅的生日，她奶奶讓她帶個(gè)蛋糕給老師，一方面表示對(duì)老師辛勤教育的感謝，另一方面也讓老師一起分享孩子生日的快樂(lè)。我環(huán)視了周?chē)膶W(xué)生，十幾雙眼睛齊傻傻地看著蛋糕，看著這一切，我忽然計(jì)上心來(lái)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景的最好機(jī)會(huì)，于是就順手接過(guò)蛋糕向教室走去，學(xué)生也蜂擁而入，來(lái)到教室自己的位置，七嘴八舌地議論著如何解決這個(gè)蛋糕。我示意坐好，與學(xué)生進(jìn)行一番的對(duì)話。

師：同學(xué)們，今天是張小紅的生日，她奶奶叫她捎來(lái)了一個(gè)蛋糕，想讓我們和張小紅一起分享她的快樂(lè)，你們有什么想法？

生：（齊）“謝謝張小紅！”

師：打開(kāi)蛋糕盒故意問(wèn)：“好！那我們準(zhǔn)備吃蛋糕，怎么樣？”

生1：“老師，今天既然是張小紅的生日，那就讓我們?yōu)樗皇住渡崭琛吩俪园?！?/p>

（老師學(xué)著唱中文生日歌，唱完后，師故意做要切蛋糕的樣子。）

生2：（這個(gè)時(shí)候，又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出他的想法）“老師，等一下，我覺(jué)得吃蛋糕前還應(yīng)該向張小紅說(shuō)一句祝福的話?！?/p>

師：（老師高興極了?。昂冒?！那就清你帶個(gè)頭吧！”

生2：（這個(gè)學(xué)生接下去說(shuō)）“小紅，祝你生日快樂(lè)！”

（學(xué)生的話匣子被打開(kāi)，接二連三地為張小紅說(shuō)一句祝福的話）

生3：（有的說(shuō)）“小紅，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

生4：（有的說(shuō)）“小紅，祝你班干部工作更出色！”

生5：（有的說(shuō)）“小紅，祝你天天開(kāi)心！”

……（等很多祝福的話語(yǔ)）

聽(tīng)著孩子們一句句肺腑之言，我情緒激動(dòng)，情不自禁地鼓起掌來(lái)，頓時(shí)班里掌聲陣陣。在熱烈的掌聲中，在開(kāi)心的笑聲中，在暖人心意的祝福聲中，在這種巧設(shè)而富有情趣的情景中，學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，而且發(fā)自內(nèi)心的感受，讓我們共同品嘗這個(gè)意義非同尋常的蛋糕，讓口語(yǔ)交際活起來(lái)。

三、換位思考，提高交際效果

在學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成先想后說(shuō)、說(shuō)完整話的習(xí)慣和提出問(wèn)題的方法。例如上《學(xué)會(huì)安慰》，話題內(nèi)容：“××同學(xué)把阿姨從香港帶回來(lái)的復(fù)讀機(jī)弄壞了……”。課堂上多數(shù)同學(xué)是這樣安慰別人的：“××同學(xué)，別難過(guò)，我會(huì)幫你修好的。”我認(rèn)為這樣的簡(jiǎn)單安慰達(dá)不到安慰的效果。怎樣安慰呢？我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“設(shè)身處地”的心理過(guò)程。父母也會(huì)為丟一、二百元錢(qián)而悶悶不樂(lè)，何況孩子？更何況那復(fù)讀機(jī)是心愛(ài)之物，是阿姨專門(mén)從香港帶回來(lái)送給我的，功能齊全，它能糾正我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，是我學(xué)習(xí)的好伙伴。只要把這些因素考慮到，學(xué)生就會(huì)安尉別人。有的學(xué)生會(huì)這樣安慰：“××同學(xué)，不要傷心，我爸爸懂得修電器，讓他幫你修好?！庇械膶W(xué)生也會(huì)這樣安慰：“你別傷心，在你維修復(fù)讀機(jī)的期間，我的復(fù)讀機(jī)可以借給你，讓我們一起在學(xué)習(xí)中進(jìn)步?！钡冗@樣換位思考問(wèn)題，知彼知己，提高交際效果。

四、聯(lián)系生活，拓展交際空間

口語(yǔ)交際，不能看作是口語(yǔ)交際課的專利。學(xué)校這個(gè)小課堂，生活這個(gè)中課堂，社會(huì)這個(gè)大課堂，這“三個(gè)課堂”是它廣闊的天地。教師要做有心人，要將口語(yǔ)交際與各學(xué)科相結(jié)合，與學(xué)生的各種活動(dòng)相聯(lián)系。如教師可以在課間與學(xué)生交談，讓學(xué)生講述自己感興趣的見(jiàn)聞；晨會(huì)或班會(huì)上開(kāi)展專題討論，練習(xí)說(shuō)話的技能；要求學(xué)生轉(zhuǎn)述老師的話，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生在校暢所欲言的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)第一任老師——家長(zhǎng)的積極性，使學(xué)生在家里有更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，促其形成良好的口語(yǔ)交際能力，讓口語(yǔ)交際活起來(lái)。

口語(yǔ)交際是新課標(biāo)開(kāi)發(fā)的新的課程內(nèi)容，也是發(fā)展與創(chuàng)新教育課題第二輪研究中的重點(diǎn)。

實(shí)踐證明，讓口語(yǔ)交際活起來(lái)，首先，抓好小課堂，確定符合學(xué)生心理特點(diǎn)的口語(yǔ)交際的話題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。然后，抓住口語(yǔ)交際巧設(shè)情景這一關(guān)鍵，同時(shí)也要及時(shí)給予一定的指導(dǎo)。最后聯(lián)系生活，拓展交際空間，循序漸進(jìn)，就能讓口語(yǔ)交際活起。