淺談小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)與策略

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐王鎮(zhèn)老南小學(xué) 聶 娜

有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。

其實(shí)，班主任工作與讀書(shū)一樣，有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級(jí)治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。特級(jí)教師魏書(shū)生常年在外講學(xué)，而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好，班級(jí)活動(dòng)也組織得很好，這便是一個(gè)成功的典型事例。

一、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓——制訂班級(jí)規(guī)章制度的藝術(shù)與策略

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度。

班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法 “對(duì)癥下藥”，以理服人。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制訂班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來(lái)討論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)有學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂(lè)于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，如有的學(xué)生上課小聲說(shuō)話，東張西望，玩小東西等，只要老師一個(gè)暗示動(dòng)作，如突然停止講課，有意提高講課聲音，有意敲擊桌面、黑板等，他們就會(huì)立刻終止違紀(jì)行為，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

但由于小學(xué)生自控能力差，個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護(hù)和放任自流，而是在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)后給予及時(shí)的教育幫助，讓他們知道錯(cuò)的原因，最后改掉不良言行。

二、恩威并施——對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的藝術(shù)與策略

英國(guó)著名科學(xué)約翰 .麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物------一只狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，決定“懲罰”這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。怎么罰？他既沒(méi)開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，又沒(méi)使用暴力，而是罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。有的學(xué)生被你的“情”“理”打動(dòng)，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬兒，被我們認(rèn)為是“刺頭”“冷血?jiǎng)游铩薄皼](méi)治”的，怎么辦？有的教師采取罰站、罰抄多少遍作業(yè)以示懲罰，更有甚者，逼著學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面抽“犯錯(cuò)”學(xué)生的耳光，給學(xué)生臉上刺字等，當(dāng)然這是極個(gè)別現(xiàn)象。我們?cè)趹土P學(xué)生時(shí)更應(yīng)該“路留一步，味減三分”，給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地。

三、做良師益友——跟班管理的藝術(shù)與策略

使學(xué)生的活動(dòng)在班主任的視野之內(nèi)，保證學(xué)生的安全和活動(dòng)的順利開(kāi)展；多做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生在老師的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。班規(guī)、安全公約制定再好，由于小學(xué)生大多自覺(jué)性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強(qiáng)，他們也容易“碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。當(dāng)我們班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于情緒低潮，影響學(xué)習(xí)時(shí)，如何及時(shí)排憂解難，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，這是擺在班主任面前的一個(gè)難題，就需要我們班主任平時(shí)多察顏觀色，主動(dòng)接近，耐心疏導(dǎo)。在平等、關(guān)愛(ài)的氣氛中讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，把老師當(dāng)做知心朋友，道出肺腑之言，然后老師對(duì)癥下藥，解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生放下思想包袱，輕松學(xué)習(xí)，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。

四、因材施教——關(guān)愛(ài)學(xué)生的藝術(shù)與策略

1.“偏愛(ài)”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因?yàn)樗麄兊拈L(zhǎng)處被掩蓋所致。俗話說(shuō)： “好孩子是夸出來(lái)的。”在班級(jí)管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，教師要精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生感受到自己在班上有一席之地。如果后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生在老師的教育、幫助下，有了成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)用賞識(shí)和激勵(lì)的辦法給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而使后進(jìn)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，駛向成功的港灣。

2.嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋、原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，教師不要寵壞他們，更不要遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”。做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。

3.博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。

4.寬容學(xué)生

教師要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：瓜無(wú)滾圓，人無(wú)十全。寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。不斷地給予引導(dǎo)。讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺(jué)改正自己的不足，在教師的微笑里不斷地進(jìn)步，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作，對(duì)于每位小學(xué)教師而言是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，對(duì)于整個(gè)小學(xué)教育而言，則是一個(gè)既重要又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們每位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，研究和掌握該項(xiàng)工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用多種管理形式和手段，做好班級(jí)管理工作，從而更加出色的完成教學(xué)任務(wù)。