讓愛(ài)托起殘缺的太陽(yáng)
——淺談聾校班主任工作

重慶市巫溪縣特殊教育學(xué)校 林 欣

一、愛(ài)是寬容與信任

耳聾學(xué)生因殘疾引發(fā)的易沖動(dòng)、自制力差等不良心理和不良行為較多，如偷東西、盲從、多疑等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們是動(dòng)輒批評(píng)、斥責(zé)、打罵，還是寬容與信任，給他們改正的機(jī)會(huì)呢？我選擇了后者。以一種寬容的心態(tài)去面對(duì)接納他們，用寬容的心去教育影響他們，這樣才會(huì)贏得孩子們寶貴的信任和愛(ài)。有一次，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)偷偷拿走了我放在包里的一百多元錢，他怎么也不承認(rèn)，還把責(zé)任推卸到其他人身上，并且還動(dòng)手打人，我前去勸阻時(shí)，他連我也打，哭鬧得很厲害。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有嚴(yán)厲責(zé)怪他，而是耐心的給他“講解”，讓他意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。第二天,那孩子再次看見(jiàn)我時(shí)，紅著臉不好意思的低下了頭。我暗想：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。于是我又“告訴”他：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要及時(shí)的改正，還是個(gè)好學(xué)生?！拔▽捒梢匀萑?，唯厚可以載物?！睂捜菥褪抢蠋煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，也因此換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重。但寬容不等于放任，寬容不等于無(wú)視。寬容只是給了我們更廣闊的空間去選擇，選擇最適合的方法去開(kāi)采、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生這座寶藏的能量。直著不行就迂回，正著不行就反向，順著不行就逆著。

二、愛(ài)是贊賞與鼓勵(lì)

卡特·威林教育基金會(huì)給父母?jìng)兊闹腋嬷杏羞@樣一句話——“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。” 聾生本來(lái)就會(huì)自卑，我們只有通過(guò)鼓勵(lì)才能喚起他們的自信。對(duì)于他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，倘若是潛在的，就要沙里淘金，去尋找，去挖掘；倘若是微弱的，就要揚(yáng)其所長(zhǎng)，盡量給以鼓勵(lì)，這樣就能增強(qiáng)他們生存的勇氣。每一位耳聾學(xué)生那一雙雙明亮的眸子都分明是在渴求著賞識(shí)、渴求著鼓勵(lì)。面對(duì)孩子們脆弱的心靈和強(qiáng)烈的自尊，我們既要重視輕微的批評(píng)、巧妙的暗示，更要善意的表?yè)P(yáng)、由衷的贊賞和及時(shí)的鼓勵(lì)。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很好，表現(xiàn)也欠佳，后來(lái)因?yàn)樯?，有近一個(gè)月沒(méi)有上學(xué)。返校后，學(xué)習(xí)跟不上，受到了其他孩子們的嘲諷和鄙視，同學(xué)們也孤立他，這使他產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我針對(duì)他的特點(diǎn)采取鼓勵(lì)的教育方法，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，上課提問(wèn)總挑一些比較容易的問(wèn)題給他，平時(shí)多用目光鼓勵(lì)他勇敢嘗試，不要怕失??；做錯(cuò)了，耐心指導(dǎo)；期末考試，他進(jìn)步了不少，我專門給他設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，他成了“校園小明星”，臉上又露出了笑容。

“美是無(wú)處不在的，我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。也許我們老師缺少的正是這雙慧眼，也許我們老師忽視的正是略帶鼓勵(lì)的目光。

三、愛(ài)是關(guān)注與關(guān)心

老師的目光是有靈性的，他每一次的注視，每一刻光芒都充滿了贊賞、鼓勵(lì)、理解、信任……那么，我們?yōu)槭裁催€吝嗇我們的目光呢？有一次，上語(yǔ)文課講句子“誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友”時(shí)，一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想的同學(xué)像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，使勁比劃，大聲喊叫，我斥責(zé)了他。講完課進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他哭得很傷心，我莫名其妙。旁邊的同學(xué)告訴我：他剛才比劃是在說(shuō)自己的名字中也有這個(gè)“朋”字，我恍然大悟。這件事深深刺痛了我的心。是啊，這不就是學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的閃光點(diǎn)嗎? 學(xué)生時(shí)刻期待著老師的關(guān)注，期待著老師的肯定與贊許，我卻忽略了這一點(diǎn)。從此以后，和學(xué)生在一起的時(shí)間多了，和學(xué)生聊天談心的時(shí)間長(zhǎng)了。其實(shí)工作中這樣的例子還很多很多：自習(xí)課時(shí)你隨意拿起一位同學(xué)的手工作品看，別的同學(xué)也會(huì)拿出自己的讓老師看；你看一位同學(xué)的手臟不臟、指甲剪了沒(méi)有，其他同學(xué)也會(huì)伸出稚嫩的小手讓老師看，哪怕是很臟的……

孩子們“少了”一雙耳，我們老師就多裝著一顆心。我們這些在特教工作的每一位老師對(duì)這些特殊孩子都傾注了無(wú)私的愛(ài)。比如培智班的有些孩子生活不能自理，我們老師替他們擦屁股，手把手的教他們洗臉、洗衣服；5.12汶川大地震后，因?yàn)轭A(yù)測(cè)到有余震，為了孩子們的安全，全校老師放下家人來(lái)到學(xué)校，在學(xué)校陪著孩子們?cè)诓賵?chǎng)度過(guò)一天一晚……像這樣的事情還有很多，我們每一天都在干著別人看似“有些臟，有些累，有些急人”的工作，但看著孩子們一點(diǎn)一滴的改變，我們都樂(lè)在心里。這都是一些平常得不能再平常的事，也許您會(huì)覺(jué)得微不足道。但這些都是“愛(ài)”——教師對(duì)學(xué)生的師愛(ài)，友愛(ài)，母愛(ài)……！

四、愛(ài)是信任與放手

近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有熱情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就不成其為池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蹦敲?，愛(ài)的基礎(chǔ)是什么呢？是信任。班主任要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，首當(dāng)其沖的就是要學(xué)會(huì)“放手愛(ài)”——相信學(xué)生、信任學(xué)生，讓他們親身體驗(yàn)成功的愉悅和幸福感。

在教學(xué)中，教師要使用信任、期望的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；在生活中用諒解、寬容、引導(dǎo)的語(yǔ)言來(lái)樹立進(jìn)步的信心。很多時(shí)候，班主任不必事必躬親，要善于發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生，共同創(chuàng)建和諧班集體。經(jīng)過(guò)這幾年的培養(yǎng)，班上的東東和城城兩位同學(xué)已成為我的得力助手，具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能協(xié)助老師管理低年級(jí)的學(xué)生，起到了良好的榜樣作用。我班學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，學(xué)生的表現(xiàn)受到了學(xué)校老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系。班主任只有學(xué)會(huì)愛(ài)、敢于愛(ài)、放手愛(ài)，才能真正實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。也許有一些人會(huì)對(duì)殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì)對(duì)我們的老師也有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì)用心去做好，努力走下去！

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我來(lái)干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭。”聾校班主任工作就是從事葉的工作。特殊教育工作，灑下的是汗水，長(zhǎng)出的是希望，奉獻(xiàn)的是自己，托起的是別人！那就讓我們用真摯的愛(ài)催開(kāi)殘缺的蓓蕾，用真摯的愛(ài)托起殘缺的太陽(yáng)，讓殘缺的身體綻放出美麗的生命之花！我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的“殘缺”的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！