新課改背景下的班主任素質(zhì)要求

云南省普洱市特殊教育學校 陳啟芬

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型的全面人才觀

在新課改背景之下，要求教師必須更新教育觀念，樹立以人為本的教育理念。以人為本既是對人的主體作用和地位的肯定和強調(diào)，又是一種價值取向，強調(diào)對人的尊重、解放、依靠和塑造。不言而喻，只要育人得法，說教得體，學生均能成長為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。素質(zhì)教育的整體性要求班主任教師既要培養(yǎng)優(yōu)生，也要注意潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作。注意學生的個體差異，因材施教，讓其個性健康地自由延伸，充分挖掘其創(chuàng)造性潛力，從而有效塑造潛能生“雖然在學業(yè)上沒有多大的造詣，但在其它行業(yè)一定能成為社會優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好心理品質(zhì)。班主任一定要牢固樹立“人人可成材，生生都有為”的全面人才觀念，全班所有的學生都是班主任關(guān)注的對象，要求班主任要關(guān)注學生的情緒生活、情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，用“心”管理，不做管理體系的傳聲筒，讓班級成為人性養(yǎng)育的圣殿。

二、轉(zhuǎn)變教育方法，調(diào)動學生積極性，關(guān)注學生心理健康

（一）由管理為主向指導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新課改背景下的班主任應(yīng)具備下列能力：

1.組織能力

2.交往能力

一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境，營造人際氛圍，實現(xiàn)師生之間在教育過程中的主體對話。另一方面，班主任與班級學生一起，確立組織目標、擬定活動計劃、創(chuàng)設(shè)活動情境、體驗活動樂趣，達到師生之間、學生之間在教育活動中的主體交融。

（二）由思想教育為主向心理教育為主的轉(zhuǎn)變

1.開設(shè)心理健康咨詢教育課

在每周班會上，融入心理健康咨詢教育活動，通過同學們“談一談”“議一議”，學生扭曲的心理得到了矯正，增強自我意識，改善人際關(guān)系，明確學習目的，端正學習態(tài)度，學習成績有了明顯上升。

2.加強家訪工作，施于學生更多的愛

失去家庭和學校教師的關(guān)愛，是形成學生心理問題的根本原因。班主任與學生之間只有得到心理溝通，才能做好學生的思想工作，提高教育效果，使每一個學生健康成長。

（三）由批評為主向贊賞為主的轉(zhuǎn)變

每個學生都希望得到教師的贊賞，可批評也不是毫無價值。在批評教育時，班主任要力求點到為止，不傷害學生的自尊。每一位班主任在工作中要不斷提升自己的批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應(yīng)，更好地為教育教學工作服務(wù)。如今作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“法寶”，漠視學生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學生。班主任要努力發(fā)掘每一個學生身上的積極因素，發(fā)揚和鞏固每一個學生點點滴滴的優(yōu)點，抓住教育契機，激起學生的自尊，對學生的教育等于完成了一半。

（四）由說教為主向促進為主的轉(zhuǎn)變

新課程下，要求班主任從過去“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，把工作重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學生自我調(diào)適、自我選擇。班主任要與學生一起分享自己的感情和想法，激發(fā)學生的學習愿望，創(chuàng)設(shè)一個你追我趕、團結(jié)合作的班級氛圍。

三、轉(zhuǎn)變教育行為——“勤”為基礎(chǔ)

（一）勤于接觸班干部

班干部是形成良好班級的核心力量，因此，選好班干部，能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生積極影響，是班主任老師的得力小助手。選拔班干部時，班主任不要獨攬政權(quán)，要把權(quán)力交給全班學生，讓學生民主評議推選班干部，這樣班干部管他人時，其他學生才會心服口服；在栽培班干部時，班主任要先“管”后放手“不管”。首先讓班干部明確自己的職責，然后培養(yǎng)指導(dǎo)他們哪些該管，哪些不該管，怎樣管。班主任要定期召開班干部會議，了解全班學生的學習生活情況和思想動態(tài)，為班干部排擾解難。對班干部既要關(guān)心、愛護，又要嚴格要求。班主任要充分肯定班干部的成績，鼓勵他們大膽工作，要求他們團結(jié)協(xié)作，虛心學習，發(fā)揚奉獻精神，積極主動協(xié)助班主任管理好班級。

（二）勤于親近學生

在新課程下，要求班主任要真誠、無私、公正地親近每一個學生，要熟悉了解、信任、尊重、理解每一個學生，努力使自己和各種不同個性的學生打成一片，做學生的知心朋友。班主任要從點滴的小事做起，小心翼翼地撫平每個學生心靈上的創(chuàng)傷，逐步架起師生心靈相通的橋梁。學生一旦接受并體驗到班主任對自己的熱愛之情，他們對班主任的尊敬、依戀、理解之情就會油然而生，并欣賞班主任的所作所為，接受班主任的教誨。他們還會在班主任情感的影響下，愿意聽從班主任的話，做班主任喜歡的事，模仿班主任的言行，按班主任的期望發(fā)展。

（三）勤與任課教師聯(lián)系

1.為任課教師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

班主任要建立起一個守紀律、講禮貌、愛學習的班集體，給任課老師創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。要讓任課教師時常想走進班級上課的愿望，這樣任課教師才能更好地配合班主任搞好各方面工作。

2.樹立任課教師的威信

班主任要與任課教師團結(jié)，有意在學生中為任課教師樹立威信，不要在學生面前對任課教師論長道短，要讓學生喜歡任課教師，樂于接受任課教師的教導(dǎo)，這樣任課教師才有信心配合好班主任，加速班集體建設(shè)。

（四）勤與家長配合

1.定期召開家長會

通過家長會的形式讓家長了解學生在校的各方面情況，班主任認真聽取家長的意見和建議，并和家長一起出謀劃策，研究教育孩子的最佳方案。另外，還可以采用家訪和打電話的形式與家長聯(lián)系，配合教育。

2.建立家訪聯(lián)系手冊

班主任要及時把每個學生每天在校情況記錄下來，在充分肯定學生進步以及優(yōu)點的同時，客觀地提出學生的缺點，對家長提出適當?shù)囊蠛拖Ｍ辜彝ソ逃{入學校教育的軌道，成為學校教育的有力助手和補充，達到共同教育的目的。

綜上所述，班主任工作是一項特殊而又艱巨的育人工作，只有緊跟時代步伐，每一位班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方法，轉(zhuǎn)變教育行為，不斷加強學習，不斷探討研究，不斷完善和提高自己的各項素質(zhì)，才能進行積極的創(chuàng)造性的班級管理，從而更好地完成班級管理任務(wù)。