淺談藏區(qū)小學數(shù)學教學有效性

四川省巴塘縣金弦子小學 袁 凱

一、教學籌劃

數(shù)學是一門極為周密學科，具有較強的順序性、邏輯性和連續(xù)性。假如前期所學的知識點學生沒有掌握清楚，后面的學習難度就會越來越大，知識的遷移范圍越廣泛，需要聯(lián)系的基礎(chǔ)知識點就越多，一開始的數(shù)學學習有漏洞后，緊接著更高層次的學習便會陷入困境或系統(tǒng)性癱瘓。課前，教師進行充分準備：首先，教師要熟悉教材，理解教學的綱性要求，明確教學目的，理解教學的重難點；其次，教師要準備一些教學中需要的模型、教具實物，設計簡潔明了、直觀形象、合理生動的課件等；再次，教師要分析并摸清學生學習情況，個別輔導未掌握前面知識的學生，讓他們做好有基礎(chǔ)學習接下來的知識的準備，提升學生對數(shù)學學科的興趣，充分激發(fā)他們學習興趣，并轉(zhuǎn)化為學習數(shù)學的強烈愿望， 激發(fā)學生主動性。小學基礎(chǔ)數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，根據(jù)新大綱編寫的小學數(shù)學教材給出了許多例子，教師要盡力使用學生平常的生活情境引出學習話題，這樣才有利于學生接受。

二、課堂教學

課堂上教學方法的高效運用是獲得有效性教學的基石。有效教學需要教師設計有趣的教學活動，采用有效有趣的教學方法循序漸進的開展教學，最大可能地培養(yǎng)學生的智力均衡發(fā)展，始學生在不知不覺中養(yǎng)成獨立思考和合作探究的學習習慣。鑒于才踏入義務教育階段不久的學生來講，數(shù)學這門學科過于抽象話也比較枯燥無趣。課堂內(nèi)外，數(shù)學教師可以根據(jù)不同年齡的學生的年齡特點，考慮學生的家庭生活環(huán)境，制定有效的教學方法和教學技巧乃至教學語言，如掛圖展示、將數(shù)學知識重點難點融入于故事，可以用游戲演示，使抽象的小學數(shù)學知識變得具體，讓枯燥的小學數(shù)學變得生動有趣。教師可以用電子插圖或?qū)嵨镎故窘o抽象的數(shù)學內(nèi)容增加活潑、有趣的場面或場景，可以通過結(jié)合民族故事給抽象的數(shù)學內(nèi)容加上動人的情節(jié)。教師更要有目的地設計前、后數(shù)學知識的碰撞，制造教學懸念，從而激發(fā)學生的數(shù)學求知欲望。要刻意利用課堂數(shù)學事例，如不通過計算就能判斷一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大數(shù)10倍；積也就擴大10倍，知道一個角是直角且對邊相等的四邊形是長方形等，用簡單的數(shù)學知識演示小學基礎(chǔ)數(shù)學的魅力，從而激發(fā)小學生對小學數(shù)學的好奇感。

教師不單單要盡力讓小學數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣，還要創(chuàng)設多元化的數(shù)學趣味活動，可以根據(jù)學生好玩、好動、好奇的心理特征，根據(jù)教學重難點內(nèi)容開展生動形象的數(shù)學活動，如找朋友， 做游戲，齊表演等；利用學生爭先的心理，展開帶有競爭性的教學活動， 如添星星、奪紅花比賽；可以把近期動畫節(jié)目中激發(fā)孩子興趣的活動巧妙地引用到數(shù)學教學中。這樣做即激發(fā)學生參與教學活動的興趣，又增強了學生的競爭意識。除此之外，教學情境創(chuàng)設是數(shù)學教師在上課之前必須要籌劃的環(huán)節(jié)，如沒有進行詳盡課堂教學謀劃，就不能有目的地、有效地組織教學活動，就沒辦法用自己的教學思路引導學生。創(chuàng)設數(shù)學教學活動時，教師要準備多元化的演示課例給學生，如探究“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”課題時結(jié)合乘法口訣，填寫事先設計的表格后，盡量多舉幾個生活中的例子解決“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”的問題。再讓小學生觀察表格里的數(shù)據(jù)，來解決生活中遇到的問題，這樣可以解決“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”問題。教師可以讓全班學生一起總結(jié)“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”的共同特點，最后在學生自己解答例題的過程中分析“整十整百數(shù)乘一位數(shù)”具有的特點，并利用乘法口訣計算，乘數(shù)末尾有幾個零就再在積末尾添幾個零的算法進行依次解答。通過乘法口訣的復習，教師理清了“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”算法的方法，只要方法明確了，學生們才能較快地掌握，才不會數(shù)字大而產(chǎn)生畏懼感。教學中，那些往往難以直接得出答案的知識，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)，它們與舊知識都有密不可分的聯(lián)系。課堂上，教師應充分利用舊知識引出新方法，備課時要聯(lián)系舊知識與新概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、教學反思

教學反思是對教學過程的反省和思考，數(shù)學反思即是指向教師本身，教師是研究的對象，也是研究的主體，教學反思的目的就是將“學會教”與“學會學”相融合，致力于提升課堂教學活動的有效性和趣味性。教師將自己的數(shù)學教學思路融入于課堂實踐后，應經(jīng)久不斷地進行教學反思，進而調(diào)整。通過反思，教師可以不斷地更新自己固有的數(shù)學觀念，改善數(shù)學教學手段，提升教育教學水平，進而對數(shù)學現(xiàn)象和問題形成獨立的思路及有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、針對性，克服被動性、盲目性。

教學反思，思考這一課中還存在哪些不足之處，需要創(chuàng)設哪些方法才能取得更好的教學效果，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生在樂趣中學，在愉悅有趣的氛圍中獲取知識。有些教師看似講得有條有理，基礎(chǔ)知識也分析得詳盡透徹，算理演繹也很清晰，學生似乎也聽得自在，但稍微遇見變式和實際問題學生就束手無策了；部分教師備課時設計了許多細碎入微的數(shù)學問題，師生互動，一問一答，頻率很高，表面上看似流暢，但上完課一檢測學生掌握的知識點和解決問題的能力卻不盡人意。

小學數(shù)學的學習過程不能只讓小學生接受固有的數(shù)學知識，而要以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)自主建構(gòu)的學習方法。許多東西是教師課堂上難以教會的，要靠學生在豐富、有趣的課余活動中探索學習方法，主動領(lǐng)會。只有學生把課堂上學到的數(shù)學基礎(chǔ)知識主動運用到課后的各項活動和實際生活中，才能取得較好的數(shù)學學習成果。