物理高效課堂實踐之體會

四川省自貢市富順縣安和實驗學校 陳世勇

一、導學案是高效課堂的靈魂

高效課堂就是一部微電影，導學案必須是一部好的劇本，學生們是優(yōu)秀的演員，教師在這個過程中必須根據(jù)導學案設定的劇情，指導學生扮演各個角色，最終呈現(xiàn)一節(jié)教師師輕松，學生獲益的課堂。

教師在編寫導學案時要有統(tǒng)一的模式，如果在網(wǎng)上下載，這樣每節(jié)課的模式都不一樣，不僅不便于教學，學生學起來也雜亂無章。我選了兩個導學案的模式來與大家分享：

導學案1是我校新課教學的模板，每節(jié)課就根據(jù)這個模板來設計導學案，不同課題可略做調(diào)整。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進行小組分工，并且要根據(jù)不同小組的實際情況進行分工，這樣每節(jié)課也便于教學。課堂開始教師根新課內(nèi)容設計精彩的引入部分，然后和學生一起明確學習目標。第一部分【探究新知】為簡單知識的填空，目的是督促學生進行預學，以便于課堂上展示，學生也很容易完成，這個既可以節(jié)省教學時間，也有利于提高學生的學習興趣，特別后進學生，這一部內(nèi)容主要也是由于后進學生來完成，而且教師可以根據(jù)學生的回答情況進行大膽表揚。第二部分【合作探究】主要是實驗探究或教學中難度較大的內(nèi)容，小組分配任務合作完成，進行展示和交流。第三部分【成果展示】以本節(jié)課重點或考點為主的題例進行展示，這一部分主要由中等以上的學生來完成，然后由成績優(yōu)秀的學生進行補充點評。第四部分【課堂小結】由學生總結本節(jié)課的內(nèi)容，進一步明確本節(jié)課的內(nèi)容與重難點，同時也可以明確自己哪個部分沒弄明白，以利于后續(xù)學習。第五部分【達標檢測】學生當堂檢測，由課代表公布他的答案，進行簡單交流，教師獲得反饋信息。第六部分【課后練習】課后進一步提升學習效果。最后是學生對自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)幾顆星，你對你這節(jié)課的評價是：這既學生的自我評價，也是對學生的自我激勵和督促。

導學案模板1是以復習課為主的導學案，第一部分是【知識梳理】，以填空的形式出現(xiàn)，這部分內(nèi)容比較簡單，可以讓后進生來展示，增強他們學習物理的信心。第二部分【重難點解析】以教師點拔為主，教師提思路，點方法，可由教師與學生共同來完成。第三部分【合作探究】學生獨立完成之后進行組內(nèi)交流，然后分小組展示，并進行組內(nèi)或組間點評，如果學生點評補充不到位，由教師補充，達到知識的拓展與升華。第三部分檢測復習效果，第四部分以市中考題訓練為主，進一步提升學生的復習信心。

導學案模板1

課題：******

三校聯(lián)盟物理備課組 主備：*** 審核：***

初2015級____班 學習小組名稱：_____ 姓名：____

【復習目標】

【復習重點】

【復習難點】

【復習課時】共 * 學時

【知識梳理】（填空形式）……

【重難點解析】（典例）……

【合作探究】（考點）……

【復習提升】（課堂訓練）……

【走進中考】（課后訓練）……

【課后反思】

1.我的收獲：2.我的疑惑：

二、問題設計是導學案的核心

剛開始設計和使用導學案時，沒有任經(jīng)驗，只能從網(wǎng)上去借鑒，設計出導學案幾乎都是課本內(nèi)容填空，這樣的設計學生很容易通過看書來完成，也便于展示，這樣的課堂也容易操作。雖然教師和學生都是高效課堂的新手，課堂上學生動起來了，學生敢于舉手，樂于來展示，也熱鬧起來了，交流、討論和展示的內(nèi)容都是填空的內(nèi)容，效果看起來好像也挺好。我越來越發(fā)現(xiàn)這樣的課堂很難擦出火花，不容易提升學生分析問題的能力以及表達能力和思維能力……。

慢慢地我開始在教學上做了一些改變，學生展示之后我開始提問為什么，我改變之后，學生也開始改變了，課堂變得沉悶起來，學生不愿來展示……。一次公開課之后，我問同學們：“這是怎么回事？”我也得到了我要的答案，以前我們很積極是因為問題很簡單，我們都會，現(xiàn)在的問題也很簡單，但是您問為什么，我們就不知道怎么表達或是不能回答。

我想繼續(xù)這樣下去肯定是越走越難，于是我開始進行總結，簡單的知識可以進行填空，適合中等及以下的同學進行展示，也不用問為什么，他們也能回答正確，并且可以進行適當?shù)谋頁P，以提高他們學習物理的興趣和信心。針對中等以上的學生，每節(jié)應當設3、4個有必要討論的問題，不宜過多，進行小組分工，由幾個基礎好的小組來展示，小組互評、教師點評，對回答得好的進行表揚，對個別小組還可以進行一番“刁難”，說不定還會有意想不到的效果。

我印象最深刻的是：有一節(jié)電功率的習題練習課，我的導學案設計的這樣一道題給學生思考，并且說出你們的思路：

如果加在某定值電阻兩端的電壓從6V升高到10V，通過該電阻的電流變化了0.2A，則該電阻的阻值是____Ω，消耗的電功率變化___W。

有1個小組的學生進行了展示，第一空的答案是20Ω，幾乎所有的組的答案都是20Ω，只是方法有所不同，有兩種做法，各小組對兩種做法進行了點評，效果挺好。關鍵是第二空，這個小組給出了0.8W和3.2W兩個答案，他們不知道哪個答案是正確的。這個時候，下面的同學七嘴八舌開始交流起來，但是誰不敢確定哪個答案是正確的，也不敢站出來表達自己的觀點。我想我要的時機來了，于是我找了幾個物理成績比較好的同學來進行選擇自己的觀點進行辯論，每到關鍵的時候，我就在一旁“煽風點火”，經(jīng)過一番激烈的“爭吵”之后，終于得出了正確的結論，全班同學都徹底明白的怎么來解決這樣的問題或這一類的問題。

任何課堂，都必須以學生為主體教師為主導，以學生主動獲取知識為第一要務，以煅煉學生各種能力為主要任務，最終學生能成功取得好成績，這樣的課堂就是高效課堂。高效課堂教學對于我來講，我只是學了點皮毛，還有更多更深的東西需要學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。高效課堂教學改革征程上我會繼續(xù)戰(zhàn)斗……。