如何激發(fā)學生朗讀的興趣

東源縣燈塔鎮(zhèn)中心小學 郭 瑜

一、充分利用早讀課

很多老師都認為，在早讀課時只要讓學生讀課文就可以了，老師不必理會。其實這想法是錯誤的，這樣雖能讓學生將課文讀通讀熟，或者背誦，但未能提高學生的朗讀能力，因為老師忽略了朗讀的指導(dǎo)，學生得不到感情朗讀的要領(lǐng)。因此，要將早讀課合理的利用起來，老師要下班指導(dǎo)學生朗讀，才能提高學生的朗讀能力。我在早讀時經(jīng)常指導(dǎo)學生對課文的朗讀，還經(jīng)常從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的課文朗讀視頻放給學生聽，讓學生對照課文仔細聽，或跟讀。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)朗讀興趣

要想學生能帶著感情讀課文，首先要激發(fā)他們對這篇課文的學習興趣，因此，在講課之前我會利用多媒體播放一些有關(guān)的影片給學生看，或者是結(jié)合圖片講一下這篇課文的主要內(nèi)容，把學生的興趣激發(fā)出來，對學習課文產(chǎn)生欲望。如我在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，因為很多學生都對革命先烈的事跡不熟悉，所以我先放影片給他們看，讓他們親眼目睹邱少云被火燒的情節(jié)，感受邱少云當時的處境，從而體現(xiàn)出邱少云是多么的勇敢……學生看完后對學這篇課文特別有興趣。正當學生興趣濃郁的時候，我順勢詢問學生：你們認為邱少云被火燒時的句子應(yīng)該用什么樣的語氣和語速來讀？很多學生都能馬上說出來，然后嘗試用自己的情感朗讀起來，這樣，學生就能有感情地朗讀課文了。

三、加強朗讀技巧的指導(dǎo)

學生有了朗讀課文的興趣也是不夠的，還要懂得如何有感情的朗讀，因此教師還要加強朗讀技巧的指導(dǎo)。在這個過程中，我努力發(fā)揮自己所能，或是指導(dǎo)，或是評點，或是示范，或是領(lǐng)讀。引導(dǎo)學生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀的時候音調(diào)略高，聲音響亮；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句要讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達的思想感情去把握。在一篇課文中有很多語氣和語速的變化，如我在教學《頂碗少年》時，講到在舞臺上演雜技的少年連續(xù)兩次把碗掉下來，讀到觀眾的語言時讀的語速要加快，寫觀眾觀看的表情時，因為比較驚險所以讀的要稍微帶點顫抖。在讀到第三次表演成功時讀的音調(diào)要略高，聲音要響亮。另外我們班的肖麗娟和伍曉雯經(jīng)過我一個多月的指導(dǎo)訓練和她們本人的努力，朗讀水平在不斷提高，在學校舉行的朗誦比賽中她們分別獲得高年級組第一名和第三名的好成績。

四、示范朗讀

要想讓學生朗讀好，教師也是不能落后的。平時我都會自己跟著錄音機讀，將課文朗讀熟練后才教學生。在朗讀之前讓學生把比較難讀的字讀準字音，再是讀出輕重語氣，這樣在朗讀時才會游刃有余。在示范朗讀時，當遇到語氣和語速的變化時，我就會問學生，這個句子或者段落應(yīng)該用怎么樣的語氣和語速來朗讀呢？如果遇到重點詞時，又應(yīng)該用怎么樣的語氣來朗讀呢？我就會朗讀給學生聽。教師的示范朗讀做得越好，學生的朗讀水平就會提高得越快。

五、朗讀的形式要多樣化

如果只是單一的全班讀肯定是激發(fā)不了學生朗讀的興趣，所以在課堂上我采用多種朗讀形式：全班讀，小組讀，個別讀，自由讀，男生女生讀，分角色朗讀等等。如《金獎?wù)隆愤@篇童話就非常適合作為分角色朗讀的課文，特別是童話當中的幾只鳥在面對榮譽時的爭奪，采用分角色朗讀能更好地引領(lǐng)學生走進童話世界里。還有《劉三姐》《花木蘭》等等這些都適合分角色朗讀的課文。

六、明確課文中哪些內(nèi)容要多讀

語文書中的課文都是語句優(yōu)美的優(yōu)秀文章，我指導(dǎo)學生重點語句要多讀，優(yōu)美片段要多讀。如《狼牙山五壯士》中五位壯士跳崖時的那幾句話是多么振奮人心，我讓學生反復(fù)讀，讓學生在讀中體會五位壯士的的英勇和對祖國對人民的忠誠。有些課文中的一些語句是多么的優(yōu)美，寫出了作者的很多感情和感受，要讓學生多欣賞優(yōu)美的語句，如《貓》這一課中，剛滿月的小貓雖然調(diào)皮，但是作者是多么的喜愛它，讓學生在朗讀時讀出那種喜愛之情來。

七、用形式多樣的評價來激勵學生朗讀

有朗讀就要有聽眾，如果一個學生讀的再好，但是沒有一個欣賞他的聽眾，那根本就激發(fā)不出他朗讀的興趣，所以我用形式多樣的評價來激勵學生朗讀。

1.教師評價

我向?qū)W生表明，以后每篇課文如果你覺得自己讀得好，老師很愿意做你的聽眾，如果朗讀得好，我會在班級獎勵欄里給你一朵紅花，看學期結(jié)束時誰的紅花多。這樣學生你追我趕的勁頭就被激發(fā)出來了，所以現(xiàn)在經(jīng)常有學生利用課余時間主動地朗讀課文給我聽。

2.同桌評價

小學生都有種不服輸?shù)男膽B(tài)，所以我也制定了一張評價表，讓同桌兩個人進行朗讀比賽，然后互評，讀得好可以在評價表加分，如果讀得不好，他們就一起找出哪些地方讀得不夠好，并指出以后應(yīng)該怎么改正。所以現(xiàn)在很多學生在課后都認真的練習朗讀，朗讀水平也是在不斷的提高。

3.其他同學評價

小組進行比賽是學生最喜歡的，每個小組朗讀的內(nèi)容是一樣的，然后讓學生做評委，由評委選出優(yōu)勝組，最后讓該組重新朗讀一遍，并用錄音機錄下來，作為以后教學中的示范朗讀，相信每個學生都想讓老師記錄下他的美妙聲音吧。這樣平時朗讀好的學生就會更加認真去讀，而那些平時不喜歡張口讀的學生也不甘示弱，也會認真朗讀了。所以他們的“斗志”也就被激發(fā)出來了，在教學中取得了不錯的效果。

4.家長評價

我制定了一個評價表，讓學生帶回去給家長，并讓學生每天晚上朗讀一篇課文給家長聽，并讓家長在評價表上打分，每天早上看到學生興高采烈的拿著父母打分的表給我時，我也很開心，因為他們已經(jīng)越來越喜歡朗讀課文了。

通過多種形式的訓練我們班以前有幾個學生的朗讀水平很差的，他們現(xiàn)在取得了很大的進步?？梢?，只要堅持用多種形式的訓練，一定能激發(fā)學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。