例說(shuō)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

北京市西城區(qū)紅山幼兒園 郭麗麗

一、陪伴游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

要讓環(huán)境真正吸引幼兒，讓幼兒主動(dòng)選擇專注其中，就需要發(fā)現(xiàn)環(huán)境中現(xiàn)有的問題和幼兒的真實(shí)需要。陪伴游戲是發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整環(huán)境的有效途徑，因?yàn)榕惆橛螒蚰茏尳處熌托牡剡M(jìn)入或者觀察幼兒游戲的過(guò)程，能更好地了解幼兒游戲中出現(xiàn)的問題，更準(zhǔn)確地分析幼兒的游戲意圖。從而，教師能夠隨時(shí)調(diào)整環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)幼兒的吸引力。

創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書區(qū)，要達(dá)成的教育目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與人交往，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求；培養(yǎng)幼兒初步的閱讀興趣，會(huì)安靜的聽別人說(shuō)話，能聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令，喜歡聽故事；能正確發(fā)出常用語(yǔ)言的基本語(yǔ)音，會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與別人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望；學(xué)習(xí)朗誦簡(jiǎn)短兒歌，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句，會(huì)模仿故事里的語(yǔ)句；喜歡看圖片和圖書，會(huì)正確翻看圖書，能辨認(rèn)圖書中的人或物，對(duì)閱讀圖書感興趣”。通常我們會(huì)在一個(gè)溫暖、明媚的角落創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)，但是經(jīng)常遇到的難題是：沒有幼兒光臨，或者孩子喜歡在圖書區(qū)搗亂，或者喜歡拿著書到處亂跑。要解決這些問題，我首先思考的是“能否通過(guò)我的帶動(dòng)和引導(dǎo)讓孩子喜歡這里，更喜歡看書”。于是我增加了圖書區(qū)的游戲陪伴時(shí)間，給孩子們講故事、和孩子們聊聊書里的話題……果然，初見成效，越來(lái)越多的孩子開始喜歡這里。于是，我在圖書區(qū)投放了更多的輔助材料：各種手指偶、頭飾、卡片等等，希望即使沒有老師也能吸引幼兒專注于圖書區(qū)?？山Y(jié)果并不如意，新的問題是：只要我離開這里，孩子們會(huì)在短時(shí)間的專注游戲后恢復(fù)以前混亂的局面。于是我也進(jìn)一步觀察孩子的行為表現(xiàn)：在老師的引導(dǎo)下的確有個(gè)別幼兒留下來(lái)聽故事，可大部分幼兒表現(xiàn)得更為喜愛娃娃家的游戲，甚至?xí)杏變焊纱嗄弥鴷酵尥藜胰タ?、去聽、去講。這些現(xiàn)象突然啟發(fā)了我。于是，我在娃娃家開設(shè)了寶寶書屋，新的場(chǎng)景讓幼兒喜歡進(jìn)書屋、喜歡分享、喜歡交流。

二、把握一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境

寓教育于一日生活之中，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。著名的教育學(xué)家陳鶴琴講過(guò)：要在玩中教、玩中求進(jìn)步。所以，教師要把握一日生活個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，從過(guò)渡環(huán)節(jié)、區(qū)域游戲、集體教學(xué)全方位讓幼兒獲得習(xí)慣的養(yǎng)成和經(jīng)驗(yàn)的積累。

“早晚刷牙”是小班健康領(lǐng)域中一個(gè)重要且必要的教育內(nèi)容，要真正從情感上調(diào)動(dòng)幼兒刷牙的主動(dòng)性和積極性，需要抓住一日生活各環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，在豐富多彩的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，做到早晚刷牙。

首先，我們先通過(guò)圖書、圖片、故事和一些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)孩子關(guān)注刷牙，意識(shí)到刷牙的重要性，變“要我刷牙”為“我要刷牙”。

其次，我們通過(guò)區(qū)域活動(dòng)豐富幼兒與刷牙相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趫D書區(qū)通過(guò)與刷牙有關(guān)的圖書、圖片、故事來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)刷牙的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)刷牙的正確方法；在娃娃家為幼兒提供了牙齒模型、牙刷和牙杯，引導(dǎo)幼兒觀察牙齒的排列，了解牙齒的用途，練習(xí)正確的刷牙方法；在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒觀察牙刷，在繪畫過(guò)程中掌握刷牙的正確方法，養(yǎng)成愛清潔的習(xí)慣。

另外，我們還會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)和安靜游戲中引導(dǎo)幼兒邊徒手做動(dòng)作，讓幼兒與實(shí)際操作相結(jié)合，在盥洗室中我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有暗示和教育功能的刷牙墻飾，可以給幼兒的實(shí)際操作以提示。

因?yàn)閷⑺⒀廊谌肷罡鳝h(huán)節(jié)，通過(guò)多種幼兒感興趣的方式和活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了幼兒刷牙的主動(dòng)性和積極性。

三、觀察中把握教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

在參與幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有一雙敏銳的眼睛和一個(gè)靈活的頭腦，以來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，從而把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

幼兒最喜歡小院里的一組小型器械，悠來(lái)悠去的秋千、蕩來(lái)蕩去的蕩船，為了保護(hù)幼兒，避免意外事故的發(fā)生，每次在玩時(shí)總會(huì)有老師幫助小朋友推，一會(huì)高了、一會(huì)低了、一會(huì)停，孩子們坐在上邊體驗(yàn)著蕩來(lái)蕩去的快樂，但是更讓他們感到成功和高興的是由小朋友自己推，剛開始時(shí)，我總告訴孩子這樣太危險(xiǎn)，孩子不能自己推，可是只要老師一離開，他們就會(huì)立刻過(guò)來(lái)推。我開始引導(dǎo)他們嘗試、探索安全的推的方法，孩子們開始是站在蕩船正后方推，可推著推著就發(fā)現(xiàn)，蕩船越蕩越高時(shí)就會(huì)打到自己，寧寧發(fā)現(xiàn)每次老師在推蕩船的時(shí)候都是站在蕩船的側(cè)面。在這些探索的過(guò)程中不僅習(xí)得了推的方法、站的位置，同時(shí)也增強(qiáng)了他們自我保護(hù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了自我保護(hù)的技能。

作為教師，我們首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的愿望或游戲意圖，這樣才能把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面都存在著個(gè)體差異上的不同，要因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

四、創(chuàng)設(shè)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。既要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，又要耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)表現(xiàn)。

在美工區(qū)，班上出現(xiàn)了兩棵用薯片當(dāng)樹干、彩色鉛筆當(dāng)樹枝的光禿禿的大樹。孩子們很愿意給大樹穿上漂亮的衣服。于是，教師開始引導(dǎo)孩子給大樹粘貼樹葉?？捎捎谟變撼醮谓佑|粘貼活動(dòng)，總也粘不牢，他們的興趣也是隨著每次成果的短暫成功而漸漸淡化了。

有一天，帥帥和彥博把一塊粉色的香泥在桌子上搓成了一條，然后把它纏在了一根樹枝上?！霸趺窗严隳嗯綐渖先チ?，這是用來(lái)粘貼的呀?。俊蔽倚睦锸沁@樣想著，并不解的問道：“這是什么呀？”帥帥自豪地對(duì)我說(shuō)到：“這是小蟲子呀！樹上有小蟲子呀！”孩子的話喚醒了我，很慶幸當(dāng)時(shí)我沒有以自己的想法去干涉、阻止孩子的創(chuàng)作，同時(shí)讓我看到了幼兒憤懣的想象力！為此我在一個(gè)小型的“交流會(huì)”上在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他們的想法。

環(huán)境育人，活動(dòng)載人。要讓幼兒在環(huán)境中得到需求的滿足和認(rèn)知的發(fā)展，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒的觀察和陪伴，抓住一日生活各環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，為幼兒提供支持他們自主選擇、自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。