以大學(xué)生核心價值觀為基礎(chǔ)的教育改革有效路徑的研究

雷穎頤

(西安航空學(xué)院，西安 710077)

0 引言

中國共產(chǎn)黨十九次代表大會中，對高校建設(shè)提出了新要求，社會主義核心價值觀從個人層面上概括為：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀，是我國社會主義新時期發(fā)展需要，也是全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本所在[1]。大學(xué)生是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，高校是培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)人才的基地，僅僅圍繞“立德樹人”的中心任務(wù)，在大學(xué)生核心價值觀教育改革中不斷推陳出新，與新媒體信息技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)新教育路徑，創(chuàng)新高等教育特色化辦學(xué)體系[2-3]。

1 當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀認(rèn)知現(xiàn)狀

1.1 認(rèn)知教育的脫節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生多為90后一代，而這一代人大多數(shù)為獨生子女，在物質(zhì)生活環(huán)境較好的條件下生長起來的一代人，由于社會大環(huán)境導(dǎo)致他們不會體諒和照顧他人，養(yǎng)成了自私的壞習(xí)慣，社會大環(huán)境中所傳遞出來的不良信息也對青年一代人造成了極大影響，“走捷徑”、“拼爹”成為大學(xué)生爭相談?wù)摰臒狳c話題，實事求是的、求真務(wù)實的精神被湮滅在信息化時代大潮中。家庭教育、學(xué)校教育之間溝通不緊密，信息溝通不及時，教學(xué)理論與實踐的脫節(jié)，都導(dǎo)致大學(xué)生無法樹立正確的價值觀念，為錯誤、腐朽觀念的傳播提供了溫潤的土壤。

1.2 高校教育中人文精神與科學(xué)精神的缺失

教育是促進人發(fā)展的動力，高等教育中的人文精神與科學(xué)精神是促進學(xué)生全面發(fā)展的不竭動力，這兩個方面的缺失會導(dǎo)致大學(xué)生思想環(huán)境變化，從人的全面發(fā)展這一高度來說，大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀需要以人文精神和科學(xué)精神作為支撐[4]。隨之網(wǎng)絡(luò)的普及化發(fā)展，西方國家的一些思想文化隨之傳入我國，青年大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會較多，自然也會接收到來自不同方面的網(wǎng)絡(luò)信息，各種信息的相互摻雜，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中無法正確認(rèn)知自我，缺少以馬克思主義為指導(dǎo)的價值觀念，導(dǎo)致思想上和行為上的錯誤。

1.3 大學(xué)生理性思維能力較差

科學(xué)性是社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)，科學(xué)、理性的思維方式在精準(zhǔn)的邏輯推理和統(tǒng)計常識中，具有極高的應(yīng)用價值，而理性思維能力較差，則對提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)是極為不利的。從社會發(fā)展大局來看，綜合素養(yǎng)是學(xué)生理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生群體理性化發(fā)展的基礎(chǔ)。

綜上所述，社會大環(huán)境的影響、教育的脫節(jié)以及學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的缺失，是造成影響大學(xué)生核心價值觀教育的重要方面，讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知并努力踐行社會主義核心價值觀，是高等教育的必經(jīng)之路。

2 以大學(xué)生核心價值觀為基礎(chǔ)的教育改革有效路徑

在中國特色社會主義發(fā)展新時期，堅定不移的走創(chuàng)新發(fā)展的道路，堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將個人價值與社會發(fā)展、國家興盛高度統(tǒng)一，充分發(fā)揮每個人在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用[5]。十九大報告中，對“中國夢”這一概念有了更加深入的解讀，全面提高國民素質(zhì)，增強我國文化軟實力，需要青年大學(xué)生一代的共同努力，筆者從高校教育改革實踐出發(fā)，對以大學(xué)生核心價值觀為基礎(chǔ)的教育改革有效路徑進行如下分析：

2.1 將“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)

十九大報告中強調(diào)，高等院校教育應(yīng)堅持“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，將以學(xué)生為本的教育理念貫穿于高等教育始終。素質(zhì)教育是在特定時代背景下被提出，素質(zhì)教育的實施將我國教育改革推上了新的發(fā)展層面，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進我國從教育大國逐步向教育強國推進，在傳承我國優(yōu)質(zhì)文化的基礎(chǔ)上，推動時代變革和人類文明進步。在高等院校大學(xué)生核心價值觀教育中，堅持“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，將學(xué)生放置于教學(xué)活動的中心位置，凸顯學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，從自身出發(fā)，維護校園環(huán)境的和諧與穩(wěn)定。

注重科學(xué)性與人文性的結(jié)合[6]?？茖W(xué)精神與人文精神的分離是高等教育中存在的重要問題，將科學(xué)性與人文性兩者有機結(jié)合，大學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀時，以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為導(dǎo)向，自覺運用馬克思主義觀念武裝自己，培養(yǎng)具有崇高理想、踏實肯干的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

2.2 高等院校履行本能——培養(yǎng)綜合人才

培養(yǎng)人才是高等院校的本質(zhì)功能，通過特定的制度和多樣化的培育手段，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才，高等院校為學(xué)生創(chuàng)造了一個成長成才的環(huán)境，在這一大環(huán)境中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的理性思維方式和科學(xué)精神，促進學(xué)生成長。高等院校為社會輸送專業(yè)型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，是高等教育的使命和核心價值。高等院校功能多元化發(fā)展的同時，始終堅持“育人為本”的原則，在學(xué)生管理、育人機制等方面，堅持新方式、新模式，不斷改革教育發(fā)展方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展人才。各高等院校在人才培養(yǎng)上，應(yīng)立足于本校發(fā)展實際，明確人才定位，采取科學(xué)的實施手段，在教育實踐中尋求創(chuàng)新發(fā)展新途徑。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識，增進師生交流的主要途徑，而在課堂教學(xué)之外也存在著育人的新途徑，通過營造良好的環(huán)境氛圍，從大局出發(fā)，逐步形成全方位、全過程育人新格局，從科研中尋求育人新途徑，從實踐中尋求育人新方法。從教育方面貫徹“不忘初心、繼續(xù)前行”的發(fā)展宗旨，促進現(xiàn)代高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

高等院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，將社會主義核心價值觀和學(xué)生綜合素質(zhì)之間建立起聯(lián)系，從核心價值觀、人生理想和職業(yè)能力等幾個方面著手開展教育活動[7]。利用多媒體開展核心價值觀專題教育活動，從國家、社會和個人三個層面出發(fā)，理性認(rèn)識到核心價值觀對大學(xué)生個人發(fā)展的影響。

3 構(gòu)建和諧校園環(huán)境，促進核心價值觀教育改革

大學(xué)生在和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境中，能充分開拓思維，促進其身心快速成長，反之，大學(xué)生以校園文化建設(shè)為己任，擔(dān)負(fù)起校園文化建設(shè)的職責(zé)，逐步培養(yǎng)自己的擔(dān)當(dāng)意識、道德觀念，促進校園文化的蓬勃發(fā)展，這對大學(xué)生核心價值觀的教育具有積極的促進作用。

3.1 黨員、先進的模范表率作用

以黨員和先進模范為牽引，引導(dǎo)學(xué)生遵章守矩，弘揚社會主義正能量，自覺踐行社會主義核心價值觀，除此之外，對于班級中的入黨積極分子的考察，也應(yīng)以核心價值觀為基礎(chǔ)，考察其是否積極、自覺踐行核心價值觀，是否將核心價值觀作為學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)則。

3.2 社團活動的促進作用

為豐富大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生選擇參加社團活動，它是高等院校中極具特色的組成部分。大學(xué)生核心價值觀教育可以融入到社團活動之中，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，在增長學(xué)生知識、見聞的同時，陶冶學(xué)生情操，不斷豐富校園文化。社團活動需要在教師正確的引領(lǐng)下開展，社團干部是社團活動的中心力量，發(fā)揮干部的帶頭作用，規(guī)范社團章程，將核心價值觀作為接納團員、考核團員的必備條件，有條件時可開展以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的社會實踐活動。

4 注重理論與實踐相結(jié)合

核心價值觀教育并不是口頭上的表達(dá)，而應(yīng)落實到行動之中，而行動必然會延展到課堂教學(xué)之外，理論與實踐的結(jié)合，是檢驗核心價值觀正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)學(xué)生情況，有組織的開展校外實踐活動，目的在于增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，增強理論自信。其中包括校外實踐基地、校企聯(lián)合實訓(xùn)基地、科研培訓(xùn)基地等。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，選擇即定的行業(yè)環(huán)境，與普通勞動者共同勞動，真正實現(xiàn)教育理論與實踐相結(jié)合，既能讓學(xué)生體驗到勞動的艱辛，也讓學(xué)生對勞動者有更深入的了解[8]。除此之外，高等院校還可以定期組織學(xué)生深入到紅色教育基地，在了解史實的基礎(chǔ)上，深刻體會新中國一步步走來的不易，向革命先輩致敬，明確中國特色社會主義道路是我國必經(jīng)之路，回顧歷史，不忘初心，珍惜當(dāng)前美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，堅定并自覺踐行社會主義核心價值觀[9-10]。

5 樹立良好的師德形象——言傳身教

言教和身教必須結(jié)合，身教重于言教。這就對教師這個職業(yè)提出了更高的要求。“為人師表”是教師不能缺少的重要品質(zhì)。這樣就強調(diào)教師的自重、自警、自省、自強、自勵，以身作則，言行合一。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。教師只有處處要以大局為重，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，克服個人主義，以模范行為為學(xué)生做出表率才可能教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。在學(xué)生中宣傳政策和法律條文時，就會受到雙重的教育效應(yīng)。

教師良好的思想品行是偉大人格力量的體現(xiàn)。良好的師德形象是精神的化身，孕育著真，善，美！古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。

6 總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，為促進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)久不衰，需要大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，堅定道路自信、理論自信，走中國特色社會主義道路。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，探究以大學(xué)生核心價值觀為基礎(chǔ)的教育改革路徑，是高等教育的一次改革與創(chuàng)新，穩(wěn)步推進，解放思想，將社會主義核心價值觀作為一項重大工程不斷向前推進。