愛
——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之根本

吳川市王村港中學(xué) 王金英

一、傾注愛心，尊重人格

每個(gè)人的教育方法教育手段都是不一樣的，但有技巧的教育它的奧秘就在于愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望能得到關(guān)愛和尊重，后進(jìn)生也不例外，或者說(shuō)他們其實(shí)更需要愛。許多后進(jìn)生他們之所以經(jīng)常搗亂，有很多時(shí)候并不是因?yàn)樗麄儽拘詯毫?，而是由于老師、家長(zhǎng)們通常關(guān)注的都是那些所謂的優(yōu)等生而冷落了這些后進(jìn)生。這使得他們沒有什么存在感，所以經(jīng)常搞些小動(dòng)作，想引起老師、家長(zhǎng)的注意。長(zhǎng)期得不到關(guān)愛的情況下，他們索性破罐子破摔，變本加厲，通過(guò)打架、頂撞老師來(lái)滿足自己的虛榮心。常言道：“親其師，信其道?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該主動(dòng)接近他們，做他們的朋友，了解他們的內(nèi)心世界，學(xué)生才愿意親近你，向你敞開心扉，你的言行才能對(duì)他產(chǎn)生大的影響。了解他們的內(nèi)心世界，知道他們的想法，才能對(duì)癥下藥，更好地做好轉(zhuǎn)化工作。

記得我班上曾有一位叫周雄的學(xué)生，性情高傲、自由散漫、上課總是昏昏沉沉、無(wú)精打采的，和班級(jí)學(xué)生合不到一塊。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的父母都在外打工，平時(shí)極少回家甚至有時(shí)過(guò)年也不回來(lái)，他和叔叔住在一起，平常時(shí)得幫忙照顧癱瘓的爺爺。七年級(jí)的時(shí)候成績(jī)還挺好，變后來(lái)慢慢得無(wú)心向?qū)W，作業(yè)也不大樂意做，成績(jī)是一落千丈。

我通過(guò)電話和他家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)很無(wú)奈說(shuō)他們常年在外地打工，孩子監(jiān)管不到位，孩子越大越叛逆，怎么說(shuō)也不聽。于是我找到這名學(xué)生和他談心，這位學(xué)生說(shuō)，“學(xué)那么好有什么用，我能畢業(yè)就行了?！蔽夷托牡馗v讀書的重要性并找一些“我為什么讀書”的演講視頻給他看，學(xué)生當(dāng)時(shí)挺有感觸并表示以后會(huì)改掉壞習(xí)慣認(rèn)真學(xué)習(xí)。而他的行為也確實(shí)有所改善，然而好景不長(zhǎng)，過(guò)不了多久他又故態(tài)復(fù)萌。一次語(yǔ)文課上他偷玩手機(jī)游戲被老師發(fā)現(xiàn)了，語(yǔ)文老師要收他的手機(jī)而他不讓于是跟老師發(fā)生了沖突，被老師訓(xùn)了幾句之后他跑了回家不愿意回來(lái)上課。我親自到家里找他他也不樂意回學(xué)校上課，于是打電話給他家長(zhǎng)讓他們做好學(xué)生的思想工作，后來(lái)了解到他從小比較聽姑媽的話，于是我找到他姑媽和她一起到學(xué)生家里做他的思想工作，動(dòng)員他回校上課，又找了班里的幾位和他相對(duì)比較好的同學(xué)和他聊。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的溝通，他最終回到學(xué)校上課。隨后我和他家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)每星期至少打兩次電話關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，讓孩子享受到來(lái)自家的溫暖，從情感層面感化他，同時(shí)讓同學(xué)們幫助和監(jiān)督，從行為層面盡可能的約束他。我平常還不時(shí)關(guān)心這位學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o他進(jìn)行課后輔導(dǎo)。這個(gè)學(xué)生隨后也發(fā)生了可喜的變化，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸和同學(xué)們?nèi)诤系揭黄穑€主動(dòng)幫老師管好班級(jí)紀(jì)律，成為老師的得力助手。臨近中考我根據(jù)他的實(shí)際情況鼓勵(lì)他報(bào)考體育特長(zhǎng)生，后來(lái)通過(guò)他自身的努力最終考上了吳川三中。

二、因人施教，挖掘潛能

初中學(xué)生的思想尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀也未定型，可塑性很強(qiáng)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，后進(jìn)生也并不是一無(wú)是處的，他們身上亦有可取之處。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都要抓住它，不吝嗇表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指導(dǎo)他們看見自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此，需要老師做好細(xì)致的教育工作，真情厚愛學(xué)生，善于挖掘他們的潛能。我曾教過(guò)一個(gè)叫江超凡的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有點(diǎn)小自卑，但酷愛體育運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為我們班取得了十多分，因此我在班上表?yè)P(yáng)了他。此后，他積極參與班集體活動(dòng)，人也開朗了很多。在學(xué)校的廣播體操比賽中我推選他當(dāng)指揮員，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)我們班同學(xué)獲得第一名。自那以后，他更是得到同學(xué)們的愛戴，自信心不斷增強(qiáng)，自律性也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，成為班中的體育強(qiáng)將，老師的得力助手。

三、以誠(chéng)相待，激勵(lì)上進(jìn)

后進(jìn)生基本有這么兩種情況：一種是家庭生活較好，父母卻管教不嚴(yán)，從小嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦，不求上進(jìn)；一種是家庭環(huán)境差，學(xué)生對(duì)生活失去信心，甚至認(rèn)為家里窮，即使考上好的學(xué)校家里也供不起，因而自暴自棄。對(duì)于前者我們不能簡(jiǎn)單、粗暴對(duì)待，而應(yīng)以誠(chéng)相待、信任他們、正確引導(dǎo)他們。在班中有許多優(yōu)等生、中等生，可以組成學(xué)習(xí)幫扶小組，先進(jìn)幫帶后進(jìn)，形成良好的班級(jí)氛圍。對(duì)于后者我們也要給予熱情鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，并且以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)為其解決具體問題，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。我班有一個(gè)姓潘的學(xué)生，原本是一個(gè)比較好學(xué)的學(xué)生，家庭生活也勉強(qiáng)可以，可一次大火把家里的房子給燒了。自此，她整天愁眉苦臉，成績(jī)直線下降，我對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)她向前看，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款幫助她的家庭渡過(guò)難關(guān)。同時(shí)，班中的同學(xué)還給她贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品，使她感受到集體的溫暖，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

四、耐心說(shuō)服，反復(fù)教育

后進(jìn)生最大的弱點(diǎn)就是組織紀(jì)律性松散，辨別是非能力較弱，自我控制能力不夠強(qiáng)。很多時(shí)候，老師對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，道理他們都懂，也誠(chéng)心要改過(guò)，但總是三分鐘熱度，堅(jiān)持不了兩天又故態(tài)復(fù)萌。因此，很多老師都認(rèn)為他們無(wú)藥可救，進(jìn)而放棄他們。后進(jìn)生并不是天生的，也是在后天發(fā)展過(guò)程中慢慢形成的。由于長(zhǎng)時(shí)間都是處于這樣一種狀態(tài)，想讓他們一下子轉(zhuǎn)變自然非常難，這就需要我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要有耐心，要不離不棄，反復(fù)對(duì)他們進(jìn)行教育，才有可能取得成效。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，不可能一蹴而就，作為教師我們要有良好的心態(tài)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要我們用“愛心”感化，要根據(jù)不同的人具體采用不同的方法，要不斷地激勵(lì)他們。對(duì)待他們要細(xì)心、耐心、反復(fù)教育。只要我們付出愛，我相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)迎刃而解。