聚焦蘇式課堂，提升小學(xué)生多元化音樂能力

江蘇省蘇州市新莊小學(xué)校 （本部藝術(shù)組） 徐騰欣

一、建立“音樂教學(xué)讓學(xué)生體驗多元能力”的教學(xué)觀

設(shè)計音樂教學(xué)時，要樹立“為學(xué)生多元化能力發(fā)展而設(shè)計教學(xué)”的觀念，以全面發(fā)展學(xué)生的多元能力為我們教學(xué)的最終目標(biāo)。

在多元智能觀的指導(dǎo)下，我們相信在音樂學(xué)科教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，音樂教學(xué)活動蘊涵著多元化能力進(jìn)一步發(fā)展的可能。

表現(xiàn)為：聆聽音樂能幫助學(xué)生體會音樂語言的節(jié)奏、音色和旋律，旋律發(fā)展、節(jié)奏變化、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等；有利于提升學(xué)生語言表達(dá)能力；可以提高學(xué)生對事物分析邏輯能力；請學(xué)生通過音樂，想象畫面，能促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過集體音樂活動，增強學(xué)生之間的情感，學(xué)生能更好地感受與表達(dá)自己的情緒，促進(jìn)自我認(rèn)識的發(fā)展和表現(xiàn)能力。

音樂教師要改變音樂課程教學(xué)觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為本，進(jìn)行教案設(shè)計。

二、根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展，設(shè)計教學(xué)環(huán)境

（一）營造良好的心理氛圍

在音樂教學(xué)中，良好的心理環(huán)境是指一種氣氛，師生在一種輕松的、愉快的、和諧的環(huán)境中彼此交流，互相尊重。師生在音樂教學(xué)過程中始終保持良好的情緒，學(xué)習(xí)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生多元化能力的精神基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我們應(yīng)從每個學(xué)生都擁有多元化能力發(fā)展需要的目標(biāo)出發(fā)，清楚地認(rèn)識到學(xué)生之間只是類型的不同，不存在差生的概念，每一個學(xué)生的能力都能被挖掘；要形成親密的師生關(guān)系，教師要尊重每個學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)其長處，對所有的學(xué)生一視同仁，充分認(rèn)識到每個學(xué)生的可教性，調(diào)動起教育學(xué)生的積極性，從不同的角度去了解學(xué)生的特長，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)自己的智能特長，對每一個學(xué)生都給予相應(yīng)的期望，在和諧的師生情感氛圍中學(xué)生會努力地按照教師所期望的方向發(fā)展；其次在課堂教學(xué)的設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式、方法，使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，并及時地對學(xué)生的表現(xiàn)給予多種評價，使他們敢于表現(xiàn)自我。讓每一個學(xué)生在我們的音樂課上都有機會展示自我的空間，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

只有在十分放松的、沒有任何顧慮的心理環(huán)境中我們的學(xué)生才能得到多元智能的全面發(fā)展。

（二）豐富音樂課堂內(nèi)容

音樂課要實現(xiàn)學(xué)科綜合為學(xué)生提供多元的知識環(huán)境。音樂內(nèi)容不僅要使培養(yǎng)音樂智能的音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂相關(guān)知識互相溝通、彼此強化，還要在內(nèi)容中實現(xiàn)與姊妹藝術(shù)（文學(xué)、美術(shù)、歷史、人文）的綜合，同時音樂內(nèi)容還應(yīng)向?qū)W生比較喜愛的音樂靠攏，了解學(xué)生喜歡什么樣的音樂，豐富教學(xué)，來加深對音樂內(nèi)容的感受、體驗、認(rèn)識和理解。多元的教學(xué)內(nèi)容必將為發(fā)展學(xué)生的多元智能創(chuàng)造有利的條件。

三、多種途徑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)是一個師生互動的過程，需要在學(xué)生主動配合和積極參與下才能得以實現(xiàn)。學(xué)生主動性和積極性取決于學(xué)生對所參與的活動的興趣如何，興趣是學(xué)生參與音樂活動的內(nèi)部動力。

每個學(xué)生都擁有一項或多項智能長項，即特別的愛好和特長，是激發(fā)學(xué)生積極主動地參與音樂活動的興趣起點。這為我們的音樂教學(xué)提供了多個興趣起點。教學(xué)中我們可以結(jié)合教材內(nèi)容等，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，學(xué)情不同，興趣不同，采用不同途徑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使多元智能的開發(fā)得以實現(xiàn)。

如學(xué)生比較喜歡生動而富于戲劇性的語言描述，就可以從以此為起點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計有關(guān)語言的故事導(dǎo)入法、兒歌謎語導(dǎo)入法、背景介紹導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等；有的學(xué)生比較喜歡通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)，我就設(shè)計了游戲?qū)?、情景?dǎo)入、實物導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法；有的學(xué)生對色彩畫面感興趣，就可通過圖畫導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等，滿足學(xué)生視覺上的渴望，激發(fā)他們對音樂興趣。

以上所說的導(dǎo)入方法可以根據(jù)不同的教材輪流運用，也可在同一堂課的不同環(huán)節(jié)分別運用，甚至可以在同一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從多元起點出發(fā)，滿足學(xué)生不同的興趣需要。

四、運用多種教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生多元智能

一堂音樂課不可能在各個方面都對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。我們要結(jié)合音樂學(xué)科的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方式，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生某些方面的智能。

教師能在一堂課設(shè)計有利于培養(yǎng)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，但不是所有的音樂教材都適合于同時培養(yǎng)學(xué)生的多項智能，在日常的教學(xué)中，我們一定要根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，不能為要培養(yǎng)能力而故意設(shè)計環(huán)節(jié)。

五、為學(xué)生構(gòu)建多元化音樂評價

（一）重視學(xué)習(xí)過程，實施情景化評估

在教學(xué)中評價應(yīng)是無所不在的，應(yīng)成為學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，評價不是一個結(jié)果，而應(yīng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)整個的過程。同時，評估要求教師在實施評價時要運用中性與積極肯定的態(tài)度，盡量減少否定性態(tài)度、語言。

在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在過程評價中不僅針對在音樂感受、節(jié)奏、體驗等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)生參與音樂活動的每一個細(xì)節(jié)：如學(xué)生上音樂課的態(tài)度、回答問題的積極性、參與合作活動時或角色表演中的體現(xiàn)），都予以及時的肯定，并將這些評價一一記錄下來，成為學(xué)生最終音樂成績的重要依據(jù)。

（二）尊重學(xué)生差異，用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)生存在很大差異，在一部分學(xué)生身上，音樂并不是他們的長項，教師如果光站在音樂的角度，以固定的標(biāo)準(zhǔn)來評價整班學(xué)生，評價的結(jié)果必將是不全面和公正的。

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，根據(jù)學(xué)生各自特點和原有的音樂基礎(chǔ)，設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，比如在歌曲《翅膀》時，對平時音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要學(xué)生能正確感受歌曲情緒，初步演唱就是一大進(jìn)步。而對于音樂有特長的學(xué)生，則不僅要感受歌曲的情緒，還要從速度、節(jié)拍、歌曲所表達(dá)的內(nèi)心情感等方面來表現(xiàn)作品，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的信心。

音樂教師，應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，適當(dāng)運用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)，逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，開闊音樂視野，并從中認(rèn)識、挖掘、開發(fā)學(xué)生潛在的智能，完善已發(fā)展的智能。