讓陽(yáng)光照到夢(mèng)想的深處
——談優(yōu)生差科的培養(yǎng)

河北省隆堯第一中學(xué) 高少云

每一個(gè)選擇高中的孩子都有一個(gè)關(guān)于大學(xué)的夢(mèng)想，他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中朝著自己的夢(mèng)想越來(lái)越近。但是，也有一些在某一科目知識(shí)掌握不夠牢固的孩子，他們?cè)谇斑M(jìn)的路上開始放慢腳步，甚至停滯不前。

對(duì)于這些孩子，尤其是即將畢業(yè)的高三生，作為老師的我們有必要伸出援手，拉一把，推一把。這就是我們所說(shuō)的優(yōu)生差科，也就是俗話說(shuō)的“瘸腿兒”學(xué)生的培養(yǎng)。

任教的學(xué)校是一個(gè)教育大省的縣級(jí)高中，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，而且是經(jīng)歷了生源從小學(xué)就開始流失后的學(xué)生。他們的底子很薄，從高一進(jìn)校我們開始不是高中教學(xué)，而是銜接教材，甚至在高三，我們的孩子們還在惡補(bǔ)初中的知識(shí)。但是，每一個(gè)孩子都是那么努力，他們身后的父母是那么渴望通過(guò)學(xué)習(xí)改變孩子、甚至是一個(gè)家族的命運(yùn)。

優(yōu)生是指在期末考試中市級(jí)統(tǒng)一排名中站到位次的學(xué)生，但是由于試卷的難易程度和學(xué)生考試狀態(tài)的不同，我們不能忽視其中的不確定性。為了確保在高考中這些孩子能有理想的成績(jī)，我們將重點(diǎn)放到了優(yōu)生和臨界生身上。

面對(duì)這些情況，作為班主任的我聯(lián)合所教班級(jí)的五位老師，制定了詳細(xì)的、操作性較強(qiáng)的、適合自己學(xué)生的措施。

第一，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的短板差科

高三學(xué)生對(duì)自己最沒有信心的就是成績(jī)較差的科目，這也會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)每一學(xué)生和優(yōu)生平均分的比較，找準(zhǔn)差科才能做到有的放矢。只要能到優(yōu)生的位次，他就不會(huì)是每科都差，也不會(huì)是這一科里哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握的不夠牢固。因此，尋找差科就是要結(jié)合老師的觀察，確定學(xué)生到底是差在哪一科，這一科里的哪些知識(shí)點(diǎn)是他掌握的不夠牢固的，甚至細(xì)化到具體的題型。內(nèi)容具體了，操作起來(lái)才能夠見到成效。

第二，尋根究源

尋根究源就是要了解學(xué)生的差科是怎么造成的，形成差科的階段是在什么時(shí)候。我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很是薄弱，有的學(xué)生到高三了初中的知識(shí)還有空白。比如高考必考的立體幾何，他的知識(shí)體系里居然沒有如何證明三角形相似的概念。這就需要我們有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，因?yàn)檎莆樟嘶A(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行更高知識(shí)構(gòu)架。除了語(yǔ)數(shù)外三科，物化生的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是，高中教材默認(rèn)學(xué)生掌握的初中知識(shí)他們并沒有掌握。以至于到了高中，就出現(xiàn)了和初中關(guān)系緊密的知識(shí)就學(xué)的不好，跟初中關(guān)系疏離的知識(shí)點(diǎn)掌握的還可以的現(xiàn)象。所以，要想在高考中有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，高中的知識(shí)要掌握，初中的知識(shí)該補(bǔ)的還是要不厭其煩的補(bǔ)。

第三，提高警惕，重視短板

有的學(xué)生自認(rèn)為自己的其他科目還可以，有一個(gè)短板也無(wú)所謂，于是，在學(xué)習(xí)較差科目的時(shí)候就會(huì)心不在焉，甚至他認(rèn)為差科應(yīng)該放棄，在這科的課堂上開始自學(xué)已經(jīng)優(yōu)秀的科目。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏大局意識(shí)，他沒有考慮到自己的優(yōu)科提升空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于差科的提升空間。因此，在開始優(yōu)生差科的培養(yǎng)之前，我在班會(huì)上就多次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差科的重要性。除了學(xué)生，個(gè)別老師也存在這樣的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生在自己的課堂做別的作業(yè)，心里就有了對(duì)學(xué)生的怨言，雖然沒有說(shuō)出來(lái)，但放任不管本身就表明了態(tài)度。轉(zhuǎn)變態(tài)度，無(wú)論是學(xué)生還是老師都要對(duì)優(yōu)生的差科重視起來(lái)，師生聯(lián)手才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

第四，扎實(shí)去做

做了細(xì)致的前期工作，確定了學(xué)生，確定了差科短板，端正了態(tài)度，接下來(lái)才是最為關(guān)鍵的，那就是具體到每一學(xué)生，每一個(gè)科目究竟該如何提高的問(wèn)題。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，收集自己做錯(cuò)的題目，要有反饋，不僅是問(wèn)題，還要有講題。老師必須做到有問(wèn)必答，有答必細(xì)。定期召開優(yōu)生差科座談會(huì)，聽取學(xué)生和老師的建議，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。在每次考試過(guò)后都比較學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注差科，保持優(yōu)科，以期在智力和非智力因素上出現(xiàn)的問(wèn)題都得到解決。

距離高考的日子在一天天的變短，提前進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)的高中生活必將是緊張而又充實(shí)，我們希望在來(lái)年的高考中，我們的學(xué)生能夠取得一個(gè)自己滿意的成績(jī)，考取一個(gè)理想的大學(xué)，作為教師的我們也能向關(guān)心和支持我們的家長(zhǎng)呈交一份滿意的答卷。我們?cè)富饕豢|細(xì)微的陽(yáng)光，帶著溫暖照進(jìn)學(xué)生的夢(mèng)想里，驅(qū)散深處的陰暗。