談?wù)勑W(xué)班主任工作的開展

貴州省關(guān)嶺縣花江中心小學(xué) 周 凱

一、小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法

1. 關(guān)愛照顧學(xué)生

小學(xué)班級管理更多的是照顧，是建立在人性化的關(guān)愛基礎(chǔ)之上的，這種管理是一種溫暖的服務(wù)，而不應(yīng)該是冷冰冰的命令、管束。

一個優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是一個充滿愛和和諧氛圍的集體，教師應(yīng)該是孩子王，與孩子打成一片的朋友，而不是學(xué)生的敵人。

關(guān)愛學(xué)生是一切管理的基礎(chǔ)。萬萬不可因為學(xué)生的成績或者其他因素就對學(xué)生區(qū)別對待。每一個學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺，這樣對小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生的負面影響是巨大的，也許因為學(xué)生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內(nèi)心。

2. 建立完善的班級管理制度

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓！”小學(xué)班主任面對的是一群懵懂之中的小朋友，調(diào)皮、搗蛋、不聽話是常態(tài)，于是，建立一套完善的班級管理制度就顯得尤為重要。這套班級管理制度要有完善的管理體系，培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生干部協(xié)助班主任老師進行班級管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學(xué)合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。

同時，作為這個班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，這樣的力量遠勝于簡單的說教和冰冷的管束。

哪里有壓迫，哪里就有反抗，所以，這套管理制度不能讓學(xué)生有受到壓迫、脅迫等不公正對待的感覺，給予學(xué)生充分的愛，力求培養(yǎng)學(xué)生從他律到自律的轉(zhuǎn)化和完善，同時也能起到對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育作用。

3. 給予學(xué)生充分的尊重和信任

學(xué)生不是囚犯，不應(yīng)該受到教師的監(jiān)視和猜疑。教師要充分信任學(xué)生的能力，給予他們成長的空間和時間，任何對學(xué)生的不尊重不信任都是對他們的一種傷害。

現(xiàn)實生活中，很多老師會采取扒后門、安插“眼線”等辦法對學(xué)生實現(xiàn)監(jiān)管，完全不信任學(xué)生，在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感，極大地降低了教師的威信。

4. 爭取家長配合

要想培育好這些懵懂的孩童，爭取家長的配合必不可少。班主任老師要積極與家長溝通，了解學(xué)生在家里的行為，同時也將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長，這絕不是告狀，而是實事求是客觀地將學(xué)生的表現(xiàn)與家長深入溝通，共同幫助學(xué)生查找問題，幫助學(xué)生成長。

家長對老師的態(tài)度也會影響到學(xué)生，當家長不配合老師時，老師的工作就不會順利，班級管理也難以完成，所以爭取家長的配合對班級管理十分重要?？梢酝ㄟ^家訪的方式與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，共同探討完成學(xué)生教育的大問題。

二、要因材施教, 細心研究學(xué)生

每一個學(xué)生都是一個單獨的個體, 他們既有同年齡段學(xué)生的共性, 更有自身的獨特之處, 在個人性格、行為習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不盡相同。作為班級管理者, 一定要細心地去觀察、研究每一名學(xué)生, 本著因材施教的原則, 為每一個“特殊”的學(xué)生“量體裁衣”。在實施中, 常用的具體原則有: (1) 因性別施教——男女在生理、心理上存在著差異, 女生的語言能力和機械識記能力一般優(yōu)于男生, 男生往往抽象思維能力較好, 因此, 教師應(yīng)看到男女生各自的特點和優(yōu)勢, 因勢利導(dǎo), 幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢, 改善不足以獲得充分的發(fā)展。(2) 因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級階段, 因年齡差異造成的成績差距十分突出, 特別是低齡的男生, 在一定時期內(nèi)的發(fā)展往往都滯后于同級學(xué)生。對這部分學(xué)生, 班主任要給予較多的關(guān)注和引導(dǎo), 多付出一點耐心, 多播灑一點陽光, 會有意想不到的結(jié)果。(3)因性格施教——不同性格的學(xué)生對學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不同, 活潑自信的學(xué)生接受知識快, 但容易遺忘;安靜的學(xué)生不喜歡問問題, 隨著學(xué)習(xí)的深入, 問題會越積越多, 進步不大;自卑型的學(xué)生, 學(xué)習(xí)缺少信心, 很難進步等。因此, 班主任要用心研究學(xué)生, 根據(jù)他們的特點區(qū)別對待。

三、關(guān)愛、尊重學(xué)生

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。 誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當好一個有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，班主任平時善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給學(xué)生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任不僅要照顧學(xué)生的生活，還給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，同時與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任和全班同學(xué)都是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一個班級中，都有一些在學(xué)習(xí)、思想上后進的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調(diào)皮，令教師頭疼等。作為班主任, 首先熱愛學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，對優(yōu)等生要注重培養(yǎng)和鞏固，對中等生要扶持和鼓勵。不鄙視后進生，對后進生要有耐心，多加照顧，多和后進生交流，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，使其消除疑懼；根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施，如課余時間開展互幫互學(xué)活動，座位的安排盡量給中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上采取“一幫一”模式，即一個優(yōu)生帶動一個后進生，讓優(yōu)生充當“小老師”，充分發(fā)揮“小老師”的課后作用；其次，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的集體榮譽感；最后，鍛煉他們的意志，使他們認識到“我能行”，鞏固新的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作, 它關(guān)系著班里每一個學(xué)生的健康成長。班主任要從點滴工作做起, 一絲不茍、日積月累, 真心愛自己的學(xué)生, 給他們鼓勵, 給他們信心, 給他們自由發(fā)展的空間, 才能成為一名優(yōu)秀的班主任。