關(guān)注幼兒個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼小銜接

北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心幼兒園 錢 明

作為2014年剛剛邁入幼教一線的工作者，在與幼兒點(diǎn)滴相處的一日生活中，我能切身地感受到每一個(gè)幼兒的與眾不同，細(xì)心地觀察到每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教師我們應(yīng)該因材施教，為幼兒提供多方面的平臺，使每個(gè)幼兒得到滿足，為幼兒升入小學(xué)做好鋪墊。實(shí)際上，幼小銜接工作應(yīng)從小班幼兒開始著手，進(jìn)行培養(yǎng)。

一、生活中關(guān)注幼兒個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼小銜接

在幼兒的生活方面，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異是非常重要的。在飲食習(xí)慣上，有的孩子喜歡吃飯，從不挑食，但有的孩子沒有良好的飲食習(xí)慣，總是挑食，這讓我們老師和家長非常擔(dān)憂。因此，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有策略的指導(dǎo)。

小班幼兒年齡小，對外界的環(huán)境適應(yīng)能力差，個(gè)別幼兒差異較嚴(yán)重。班里的陳赫子小朋友非常挑食，看著他胖嘟嘟的，但是，吃的特別少，他的奶奶跟我多次交流說：他很挑食，不喜歡吃米飯，喜歡吃花卷，不喜歡吃青菜，喜歡吃肉，好吃的會(huì)多吃一些，不好吃的卻吃得特別少，這是典型的挑食。于是，每天吃飯的時(shí)候我都會(huì)觀察赫子，是否剩飯菜，經(jīng)過一星期的觀察，赫子是典型的挑食，于是，我決定一步步入手，然后再層層深入去了解。我采用循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法每天對他說：“蔬菜寶寶對我們身體特別好，我們一小口一小口的吃，只有多吃蔬菜，才會(huì)健康”。為了讓挑食的幼兒對蔬菜更加感興趣，我會(huì)采用結(jié)合教育活動(dòng)的方法引導(dǎo)幼兒懂得不喜歡吃蔬菜拉便便時(shí)會(huì)發(fā)出“嗯嗯嗯”的聲音，而喜歡吃蔬菜只一聲“嗯”便便就會(huì)出來。多吃蔬菜對我們拉便便也是有益的。針對個(gè)別幼兒我們要找出“解藥”，再“對癥下藥”，這樣才會(huì)“藥到病除”。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，班里像赫子這樣有挑食問題的小朋友，我們都會(huì)“對癥下藥”。時(shí)代的進(jìn)步，孩子的獨(dú)特個(gè)性也越來越突出，幼兒與幼兒之間在飲食方面的差異也會(huì)越來越嚴(yán)重，這就離不開我們教師在生活上細(xì)心、耐心的觀察與指導(dǎo)，幼兒的健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，保證良好的身體狀況才能為升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而有效的促進(jìn)幼小銜接。

二、區(qū)域活動(dòng)中關(guān)注幼兒個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼小銜接

區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)性化的教育形式尊重幼兒的個(gè)體差異，從而滿足幼兒在各個(gè)方面發(fā)展的需要，有效的支持幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼小銜接。在區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)不同幼兒的個(gè)性差異進(jìn)行有效指導(dǎo)，成為孩子的支持者、合作者和指導(dǎo)者。而區(qū)域活動(dòng)是廣泛的教育活動(dòng)形式，它以豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多樣的材料，為幼兒提供了開放的游戲環(huán)境，并讓幼兒在不同的區(qū)域中去感受美與創(chuàng)造美，從而發(fā)展幼兒的個(gè)性，也能讓教師很快捕捉到幼兒之間的個(gè)體差異。

在美工區(qū)的創(chuàng)作上，很明顯就可以看出孩子之間的差異，這時(shí)，我們應(yīng)該善于從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，面對不同的幼兒，能力不同，我們應(yīng)該因地制宜，給予有效的指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒面對困難，不要?dú)怵H，堅(jiān)持下去，一定會(huì)成功，調(diào)動(dòng)幼兒對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展與進(jìn)步。

三、教育教學(xué)中關(guān)注幼兒個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼小銜接

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒展現(xiàn)出的個(gè)體差異更為突出。集體教學(xué)活動(dòng)是為了讓幼兒獲得知識、掌握技能、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對于不同水平的幼兒我們要給予不同的方法，能力較弱的幼兒，我們采用“拉一拉，幫一幫”的方法，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)；能力較強(qiáng)的幼兒，我們采用“比一比，賽一賽”的方法，提高幼兒之間的競爭力，在個(gè)體差異中給予有效的幫助，讓幼兒在愉快的教學(xué)中獲取知識，懂得如何學(xué)習(xí)。

教育活動(dòng)中，敢于表現(xiàn)自己的孩子總是將手舉得高高的，那些膽怯并不敢表達(dá)自己想法的孩子往往被忽視，而問題的根源來自于教師，教師習(xí)慣在活動(dòng)時(shí)把機(jī)會(huì)給那些愛表現(xiàn)的孩子，而沒有關(guān)注那些安靜弱小的孩子，讓他們失去很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這節(jié)活動(dòng)，我認(rèn)為只有把幼兒的個(gè)體差異牢記心中，這樣在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)才會(huì)考慮全面。這樣才會(huì)體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，有效促進(jìn)幼小銜接。

四、體育游戲中關(guān)注幼兒個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼小銜接

體育游戲是幼兒快樂、開心的寫照，游戲中不僅可以鍛練幼兒在身體方面的發(fā)展，還可以從游戲中看到每個(gè)孩子健康領(lǐng)域發(fā)展的情況，從而觀察出每個(gè)幼兒之間的個(gè)體差異，有效地促進(jìn)幼小銜接。

小班幼兒年齡較小，身體中的各項(xiàng)機(jī)能還在發(fā)育，需要每天進(jìn)行戶外鍛煉，才能有助身心健康。吳佳馨小朋友膽子很小，每次游戲時(shí)總是呆呆地站在原地不動(dòng)，我走到她的身邊問她：“怎么了”？她總是說：“我不敢玩，我害怕”。說著，眼睛就濕了起來。這天我們?nèi)敉馔婊?，佳馨像往常一樣，呆呆地看著別人玩，我走到她的身邊對她說：“你也去和小朋友們一起玩吧！特別好玩，沒關(guān)系，不用害怕，老師會(huì)保護(hù)你的”。她還是搖了搖頭，往后退縮，這時(shí)陳子碩小朋友走了過來拉著佳馨的手說，“咱們一起去玩，我們都會(huì)保護(hù)你的”。只見佳馨不再退縮，在我和其他小朋友一再的鼓勵(lì)下，佳馨開始嘗試玩滑梯，第一次成功后，她越來越開心，一遍又一遍的跟著小朋友們玩滑梯，再也不是那個(gè)小朋友們玩滑梯時(shí)，躲在后面的小姑娘了。

幼兒在游戲時(shí)第一次總是懼怕的，這時(shí)我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、狀態(tài)差異，尋求解決的辦法來了解本班孩子能力發(fā)展的程度。教師盡量站在孩子的立場上，透過孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式。同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動(dòng)或動(dòng)作笨拙的孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)、帶動(dòng)他們一起活動(dòng)，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

要在幼兒的一日生活中觀察每個(gè)幼兒之間的個(gè)體差異，因材施教。站在幼兒的角度上，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒，注重個(gè)別差異，只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計(jì)并實(shí)施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上生動(dòng)活潑及富有個(gè)性的發(fā)展。