論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

福建省南平市浦城蓮塘學(xué)校 周海萍

一、詞匯學(xué)習(xí)重要性

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)言學(xué)家wilkins說過：“沒有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)?！比祟惤涣魇且栽~匯為基，大量詞匯認(rèn)知是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在國(guó)際化大潮流中，中西文化的碰撞融合體現(xiàn)在豐富的詞匯中，對(duì)詞匯的理解決定著交流的質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生對(duì)詞匯的深刻理解也有利于其對(duì)中外文化的了解，進(jìn)而擴(kuò)展其視野，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)聽、讀、寫的基礎(chǔ)。有足夠的詞匯量，才能進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)能力，反之以上就將成為空談。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時(shí)仍會(huì)感到陌生，導(dǎo)致閱讀困難，使其產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)閱讀失去興趣或失去信心，長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都離不開詞匯的積累和運(yùn)用，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。

所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，打好詞匯基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)問題

（一）教師教學(xué)方面的問題

1.詞匯教學(xué)理念的問題

詞匯教學(xué)中，一般比較重視詞匯的積累，忽視詞匯的運(yùn)用。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中較少地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，僅僅在于書面聽寫和填鴨式講解，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，課堂效率不高，也使學(xué)生在單詞記誦中不求甚解，埋頭狂背，缺少對(duì)單詞詞義聯(lián)系的感知，遺忘率高，往往花了大量時(shí)間精力，卻收效甚微，得不償失。

2.語(yǔ)言知識(shí)的問題

詞匯是和語(yǔ)音、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)密不可分的，詞匯的教學(xué)缺乏與聽、說、讀、寫相聯(lián)系，人為地割裂了語(yǔ)言的完整性，這也是許多學(xué)生看起來單詞記憶了不少，但面對(duì)聽力、閱讀、寫作這些實(shí)戰(zhàn)等卻仍然一頭霧水的原因。很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯發(fā)音方面存在問題,甚至很多教師的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn),師生潛意識(shí)里普遍認(rèn)為英語(yǔ)考試主要以筆試為主,詞匯能不能說好,無關(guān)緊要[2]。

3.日常教學(xué)的問題

初中英語(yǔ)詞匯記憶遺忘快。根據(jù)遺忘規(guī)律可知,詞匯識(shí)記初期遺忘的速度較快,后期會(huì)不斷趨于平緩,這就需要學(xué)生在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有步驟有計(jì)劃的識(shí)記,但是現(xiàn)狀不容樂觀。很多教師忽視了平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生單詞記憶技巧的傳授，對(duì)英語(yǔ)單詞結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音等的深入研究，缺乏有效的督促和引導(dǎo)，缺少與學(xué)生在實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)困難上的交流，沒有對(duì)癥下藥，沒有形成一套系統(tǒng)科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，學(xué)生的詞匯能力自然得不到很大提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題

一是學(xué)習(xí)忽視細(xì)節(jié)聯(lián)系，二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法不正確，三是學(xué)習(xí)興趣不夠，四是課外閱讀量少，文化背景知識(shí)缺乏造成理解困難

總之，初中英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行研究，重視詞匯教學(xué)，創(chuàng)新、探索有效的詞匯教法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展詞匯學(xué)習(xí)的各方面渠道，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法不僅能使事半功倍，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和積極性。

三、初中英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)端正對(duì)詞匯教學(xué)的的認(rèn)識(shí)，在不同的教學(xué)階段，對(duì)于不同的教學(xué)目的，靈活運(yùn)用各種教學(xué)法及現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究成果，并把它們應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有持續(xù)性，系統(tǒng)性，為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中精心策劃、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分階段運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練地掌握詞匯，促進(jìn)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)上述提到的問題，筆者提出一些策略以供參考。

1.立足于課本，開展課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重要依托，詞匯的教學(xué)仍然要立足于課本。教師要引導(dǎo)學(xué)生課上結(jié)合課文對(duì)單詞進(jìn)行理解，記憶，熟練掌握單詞的常用搭配、常用句式、相關(guān)語(yǔ)法，督促學(xué)生跟讀課文，最好能背誦課文，對(duì)具體詞匯在文章使用中的記憶更有利于完整掌握單詞的用法。課前注重預(yù)習(xí)理解，課后注意聯(lián)系上課內(nèi)容記憶單詞要點(diǎn)。

此外，也要充分結(jié)合其他形式的活動(dòng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，可借助小游戲、戲劇演出、講故事、英語(yǔ)歌曲演唱等方式加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，從而能減少遺忘，達(dá)到持久記憶的效果。課下，教師要與學(xué)生談心，詢問其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)出當(dāng)前學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和進(jìn)度，為下一步詞匯教學(xué)規(guī)劃提供參考。

2.重視詞匯學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)方法

（1）單詞音形義相結(jié)合

在詞匯教學(xué)中, 音形義相結(jié)合記憶單詞法是高效、實(shí)用的單詞記憶法。要引導(dǎo)學(xué)生注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使其把一定的音節(jié)同可能對(duì)應(yīng)字母組合的形聯(lián)系起來，又把一定的字母組合形式同可能對(duì)應(yīng)的一定的音節(jié)聯(lián)系起來，達(dá)到舉一反三、靈活使用的效果。當(dāng)然，任何方法都要輔之以長(zhǎng)期有效的重復(fù)聯(lián)系，加深印象，直到學(xué)生熟練掌握。

（2）掌握詞匯在不同情境中的使用

由于單詞在不同情景中使用方法不同，要鼓勵(lì)學(xué)生想象不同情境，結(jié)合特殊場(chǎng)景理解單詞，由學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向掌握單詞?？梢砸揽空n堂戲劇演出，課本劇排練，通過對(duì)課本情景的再現(xiàn)督促學(xué)生掌握課本中單詞的用法，了解學(xué)生詞匯掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛。

3.重視教新詞的藝術(shù)

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練，按階段、循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升。但教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終讓學(xué)生熟練自主地使用多種手段學(xué)習(xí)，靈活地使用他們感興趣的材料,逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略以掌握詞匯、記憶詞匯，在自主中體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐步化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)才是最根本最有效的，取得好成績(jī)也就理所應(yīng)當(dāng)了。