運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究

廣東省惠州市博羅縣園洲赤瀝小學(xué) 徐建臻

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用，使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。從當(dāng)初的互聯(lián)網(wǎng)興起，再到視頻網(wǎng)站的全面普及，特別是微信時(shí)代的到來，人手一部智能終端，讓人們的學(xué)習(xí)方式也由單純的教與學(xué)，已經(jīng)發(fā)展到通過智能手機(jī)、平板電腦等工具，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、APP等快速地獲取學(xué)習(xí)資源。作為老師，也應(yīng)該去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。那如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我主要從以下方面進(jìn)行探究：

一、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是首要條件

應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首要條件是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，特別是智能手機(jī)的的普及，讓很多家長(zhǎng)都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。但是農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)覺得互聯(lián)網(wǎng)只能進(jìn)行聊天、看影視、玩游戲等作用，而大部分能接觸手機(jī)、電腦的學(xué)生，也確實(shí)只會(huì)用來QQ或微信聊天刷朋友圈、玩游戲等，甚至染上網(wǎng)癮。從而導(dǎo)致絕大部分家長(zhǎng)禁止孩子使用手機(jī)或電腦，只有極少數(shù)家長(zhǎng)能利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助孩子學(xué)習(xí)。

為了糾正家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的偏見，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)演示如何利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，闡述用微課、學(xué)習(xí)視頻、專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的可行性及便捷性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)建立班級(jí)微信群，在微信群中給家長(zhǎng)發(fā)送微課、學(xué)習(xí)資源的鏈接，讓家長(zhǎng)輕易的獲取學(xué)習(xí)資源去指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大部分家長(zhǎng)都能接受孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督下利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)10-30分鐘的學(xué)習(xí)，同時(shí)避免也孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微課加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓微課教學(xué)也在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占有一席之地，很多學(xué)校也利用微課進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂，改變課堂教學(xué)的方式。但農(nóng)村教學(xué)由于各方面的限制，很難實(shí)行課堂的反轉(zhuǎn)，但班級(jí)微信群的建立，讓農(nóng)村學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)有了可能。在教學(xué)新課前，我將微課鏈接發(fā)送到班級(jí)群，學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成對(duì)新課的自學(xué)，并記錄下學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生在完成微課的自學(xué)后，課堂上課中，更多的學(xué)生愿意回答老師提出的問題。有的學(xué)生還能把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與大家討論交流，課堂效率明顯比原來高了很多。而學(xué)生在課堂上沒有完全聽懂老師的講解的情況下，除了課后問老師，回去復(fù)習(xí)時(shí)仍可利用微課對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，加深理解，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，學(xué)習(xí)效果也比單純?cè)谡n堂上聽一次提高了不少。

三、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過作業(yè)盒子等app應(yīng)用提高學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高離不開口算心算能力的提高。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是很多老師遇到的難題，傳統(tǒng)的方式是課前口算、聽算，或者老師出試卷給學(xué)生完成后批改。雖然有一點(diǎn)的成效，但卻不能照顧到每一位同學(xué)的訓(xùn)練要求，訓(xùn)練量也不夠，同時(shí)老師的負(fù)擔(dān)也會(huì)加重。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)系統(tǒng)的快速發(fā)展，使軟件開發(fā)者開發(fā)出了很多學(xué)習(xí)軟件，其中一些APP也滿足了學(xué)生計(jì)算能力訓(xùn)練的要求。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我找過并嘗試過很多口算訓(xùn)練的APP，直到看到一款為作業(yè)盒子的APP，讓學(xué)生課后進(jìn)行口算心算的訓(xùn)練變得有趣、有效。利用作業(yè)盒子，我每天會(huì)給學(xué)生布置10分鐘左右的口算訓(xùn)練，學(xué)生利用學(xué)生端完成后提交，在完成中學(xué)生可以即時(shí)知道自己做得對(duì)錯(cuò)并進(jìn)行訂正，提高了訓(xùn)練的時(shí)效性，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生完成提交后老師和家長(zhǎng)也能及時(shí)知道學(xué)生本次訓(xùn)練的正確率，錯(cuò)哪些題，利于家長(zhǎng)及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生利用軟件內(nèi)的速算爭(zhēng)霸與全國(guó)的學(xué)生進(jìn)行速算比拼，速算闖關(guān)的游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，增加了訓(xùn)練的趣味性。我還定期舉行口算競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心理促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去訓(xùn)練。而老師通過教師端的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以清楚的知道學(xué)生的完成情況，正確率。利用錯(cuò)題庫還可以有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)的訓(xùn)練，通過一段時(shí)間的使用，學(xué)生的計(jì)算能力得到一定的提高。

四、運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有效地培優(yōu)轉(zhuǎn)差

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，除了在課堂上通過分層次的練習(xí)來達(dá)到，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更能實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。利用作業(yè)盒子AP P，通過建立不同層次的群，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以布置一些難度較大的作業(yè)，讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到更好的提升。同時(shí)我還會(huì)推薦優(yōu)秀的學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入專業(yè)的奧數(shù)、華杯賽網(wǎng)站進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬優(yōu)秀生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。而對(duì)于后進(jìn)生，利用作業(yè)盒子的群功能，為他們單獨(dú)布置基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，讓他們?cè)谟?xùn)練中掌握所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于某方面基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我會(huì)為他們找到相關(guān)的微課發(fā)給家長(zhǎng)，教會(huì)家長(zhǎng)利用微課指導(dǎo)他們進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，再結(jié)合作業(yè)盒子的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，教育互聯(lián)網(wǎng)+、云教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得越來越普遍，而作為教師更應(yīng)走在時(shí)代的前面，更新教學(xué)觀念，結(jié)合自身的條件，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)尋找適合的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過移動(dòng)設(shè)備，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)、分享自己學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我愿意學(xué)。