幼兒情感教育策略的研究

北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 申艷京

什么是情感？情感，就是人們對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)可觀事物符合人的需要時(shí)，人就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)；相反，也就表現(xiàn)出否定的態(tài)度，產(chǎn)生憂慮、憤怒、恐懼的一些內(nèi)心體驗(yàn)。情感本身就是一個(gè)很重要的發(fā)展層面，幼兒期又是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的時(shí)期。在這一時(shí)期加強(qiáng)幼兒情感教育，對(duì)其健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都具有非常關(guān)鍵的作用。

一、幼兒園情感教育的意義

1. 情感發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要部分

《綱要》作為我國(guó)幼教工作的指導(dǎo)性文件，特別清晰的明確提出幼兒園教育必須重視幼兒情感發(fā)展的要求，這一指示的提出，也足以證明促進(jìn)幼兒情感發(fā)展已經(jīng)成為幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中直接指出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，……從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！?/p>

2. 幼兒期是情感教育的重要時(shí)期

幼兒期身心發(fā)展各方面都不是很成熟，也是情感教育的重要時(shí)期。幼兒的情緒調(diào)控能力比較薄弱，具有易沖動(dòng)型、不穩(wěn)定性、外露性、情感內(nèi)容不豐富，所以情感教育就顯得更重要了。幼兒情緒調(diào)控能力的發(fā)展同認(rèn)知能力發(fā)展一樣，是必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能夠掌握的，但是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程不太相同。幼兒期是健康情感的萌發(fā)期，情感發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快。幼兒情緒的冬季作用表現(xiàn)得非常明顯，直接影響著幼兒的各種行為。

3. 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要情感教育

當(dāng)今社會(huì)反應(yīng)出許多的社會(huì)問(wèn)題，現(xiàn)代人文明失落的癥狀日趨失落?，F(xiàn)在的社會(huì)物質(zhì)化、現(xiàn)代化的東西現(xiàn)象越來(lái)越多，許多虛擬的東西操作著人們的價(jià)值取向。許多人的情感放縱和情感冷漠特別的普遍，不懂得同情和理解別人，更不知道如何去尊重別人和怎樣與別人溝通，例如未成年性行為、暴力、青少年犯罪等社會(huì)問(wèn)題呈現(xiàn)漸漸上升的趨勢(shì)。電視的公益廣告也常常播放出“愛(ài)家庭”“尊老愛(ài)幼”“分類處理垃圾”等節(jié)目?jī)?nèi)容，而且非常感人。這些公益廣告就是在呼吁人們這些最基本的文明行為。人們之所以缺失這些文明行為，就是生活中因忽視情感教育造成的。

二、幼兒情感教育的目標(biāo)

1. 情緒、情感的表達(dá)、調(diào)控能力

情感教育不僅僅是調(diào)節(jié)情緒，而是要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，努力挖掘每個(gè)幼兒的潛能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、貼近幼兒生活實(shí)際的教育環(huán)境，讓幼兒獲得積極正面的情感收獲，通過(guò)引導(dǎo)，幫助孩子們形成對(duì)世界各一種完整的理解和認(rèn)知，并保持良好的情緒、情感，能夠用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)以及調(diào)節(jié)并控制自己的情感和情緒，同時(shí)能夠及時(shí)的對(duì)自己和他人做出正確的適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的一種能力。

2. 好奇心

好奇心對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展能力有著很重要的作用，它能激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓他們體驗(yàn)到成功感獲得快樂(lè)和喜悅，對(duì)促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)的性格也特別重要，好奇心，是幼兒情緒、情感發(fā)展的重要指標(biāo)。

3. 同情心

具有同情心是高尚道德情操的必備條件之一?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，習(xí)慣在感情上獲取，成為家庭成員中的中心。于是，孩子們心中往往沒(méi)有別人，只有自己，只知道關(guān)心自己。同情心，是一種對(duì)他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴及對(duì)其表現(xiàn)出關(guān)心、支持和幫助的情感。

4. 責(zé)任感

責(zé)任感的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、事業(yè)、工作、家庭、社會(huì)、對(duì)祖國(guó)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它是一個(gè)人對(duì)自己言行和所承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和情感，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種高級(jí)情感。具體表現(xiàn)在幼兒是否能認(rèn)真完成承認(rèn)交給自己的任務(wù)和對(duì)同伴和集體態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面。

5. 集體感

培養(yǎng)幼兒集體感是我過(guò)教育的特色，也反應(yīng)出我國(guó)教育對(duì)未來(lái)人才的要求。集體感就是指熱愛(ài)集體的生活，熱愛(ài)集體中的美味成員，自覺(jué)自主的為集體服務(wù)，同時(shí)關(guān)心并且維護(hù)集體榮譽(yù)的情感和行為。幼兒的集體感的發(fā)展是幼兒社會(huì)化的反應(yīng)，對(duì)幼兒和個(gè)性、社會(huì)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著很重要的影響。

三、幼兒情感教育的策略

1. 創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、接納、平等的環(huán)境

幼兒的情感教育必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、安全、信任、溫馨、壞的精神氛圍，通過(guò)開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，讓每名幼兒在集體生活和活動(dòng)中感到輕松和愉悅。幼兒的情感培養(yǎng)不同于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能夠要求幼兒情感的能力在短時(shí)間內(nèi)有很大的變化，它需要幼兒的長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷地積累中逐漸變化。

2. 尊重幼兒的主體性

在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師常常把幼兒當(dāng)做是沒(méi)有準(zhǔn)管感受的被動(dòng)接受者，忽視了幼兒的主觀情感體驗(yàn)，幼兒也只能無(wú)奈的接受教師所灌輸傳授的知識(shí)。其實(shí)，幼兒是一個(gè)單獨(dú)的主題，他們有自己的情感體驗(yàn)和內(nèi)心的需要。同時(shí)情感反應(yīng)人的內(nèi)在需要，違背幼兒內(nèi)在需要的情感教育是很難讓幼兒接受的。所以，幼兒情感教育要允許幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心感受，自由的書(shū)法情感，珍惜和尊中幼兒的情感。

3. 將情感教育和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

幼兒是在一日的生活中學(xué)習(xí)的，他們的情緒情感發(fā)生于生活，生活經(jīng)歷是幼兒情感發(fā)展的基礎(chǔ)，所以幼兒園的情感教育內(nèi)容不能脫離幼兒的生活，情感教育的內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連。

4. 將情感教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域中

幼兒情感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)把幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)、層次、領(lǐng)域都滲透到情感教育。

5. 促進(jìn)家庭幼兒情感教育的開(kāi)展

家庭和父母是幼兒第一所學(xué)校和老師，所以對(duì)幼兒的情感教育有著十分重要的作用。而家庭又是一個(gè)社會(huì)的組成部分，教育好自己的孩子不僅關(guān)系著孩子未來(lái)的發(fā)展，關(guān)系著家庭的幸福，也是對(duì)社會(huì)的重要貢獻(xiàn)。幼兒在家庭里，無(wú)時(shí)無(wú)刻的接受者父母的影響，他們是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，所以父母的言行舉止、待人接物、生活習(xí)慣都是孩子們情感學(xué)習(xí)的重要資源。這樣看來(lái)，家庭對(duì)幼兒情感教育的發(fā)展與影響有著非常重要的作用。