巧用“微課”提高學(xué)業(yè)水平成績(jī)之我見(jiàn)

廣西平果第三高級(jí)中學(xué) 韋雪芳

一、信息技術(shù)學(xué)科課程改革后的現(xiàn)狀

根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳信息技術(shù)學(xué)科課程改革要求，高一上學(xué)期必須完成《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》的必修任務(wù)，而下學(xué)期則必須完成《算法與程序設(shè)計(jì)》的選修任務(wù)。在教材選用上，我校選用教科版的教材，課時(shí)安排為每周2課時(shí)，可教師卻未能完成教學(xué)任務(wù)。分析原因有以下幾點(diǎn)：

一是高一上學(xué)期需要完成的必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，因?yàn)榻滩膬?nèi)容知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，根本沒(méi)能完成第七章“信息資源管理”的教學(xué)。而下學(xué)期的《算法與程序設(shè)計(jì)》，我們?cè)谕瓿闪说谝徽?、第二章后，就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，準(zhǔn)備迎接六月中旬的學(xué)業(yè)水平考試了。

二是課時(shí)安排不足的情況普遍存在。作為高中學(xué)業(yè)修習(xí)課程的重要組成部分，信息技術(shù)依然被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視為副科，以至于每周2節(jié)的課時(shí)難以得到落實(shí)。造成這種情況的原因主要是考試、放假、學(xué)?；顒?dòng)占用了較多課時(shí)和對(duì)教材處理經(jīng)驗(yàn)不足。

我校每周一節(jié)，上課時(shí)間的跨度大，碰到長(zhǎng)假期、月考、段考等，信息技術(shù)課就被占用了，這些都大大影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)下一知識(shí)點(diǎn)尤其是操作性的知識(shí)時(shí)，學(xué)生早就把前一節(jié)課的內(nèi)容忘得一干二凈，只好重新復(fù)習(xí)，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)課的有效率。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們嘗試在信息技術(shù)課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)中引入“微課”。

二、“微課”給信息技術(shù)學(xué)科帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在我看來(lái)，“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，“微課”講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能知識(shí)的講解和展示?！拔⒄n”是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

“微”時(shí)代的到來(lái)，給信息技術(shù)課程帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教師無(wú)論在PPT制作，錄屏軟件使用，還是視頻后期剪輯制作等方面，都比其他學(xué)科教師更有優(yōu)勢(shì)，幾乎不需要培訓(xùn)就可以上手。在信息技術(shù)課上，教師每節(jié)課都能使用電腦及互聯(lián)網(wǎng)，這就為“微課”教學(xué)資源的傳遞和使用提供了必要的硬件。我校一直沿用集體備課的方式進(jìn)行備課，在“微”時(shí)代的到來(lái)，我們也嘗試把必修課程中的七個(gè)模塊分配任務(wù)，每位老師制作兩個(gè)模塊的內(nèi)容，并采用“微課”的形式進(jìn)行制作，制作完成后，集體觀看之后，再進(jìn)行修改，追求達(dá)到最佳效果！最后共享到群中，老師們可根據(jù)自己的需要自行下載。這樣大大的減少了老師們的工作量，同時(shí)集體備課會(huì)產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，各種想法相互碰撞，最終達(dá)到最佳效果。對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

三、“微課”在我校學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)階段的具體運(yùn)用

我在這里主要是指在復(fù)習(xí)階段如何使用微課來(lái)提高復(fù)習(xí)課的效率。我曾經(jīng)在高一年級(jí)進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的困難就是容易忘記舊知識(shí)，對(duì)操作類的知識(shí)不容易記得操作步驟，學(xué)生也希望通過(guò)短小而精煉的小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，基于以上的情況，我校在復(fù)習(xí)階段就做了以下小小的嘗試，我們將教材內(nèi)容分為理論知識(shí)部分和操作技能部分進(jìn)行分類。

1. 對(duì)理論知識(shí)的處理方法

在理論知識(shí)的復(fù)習(xí)中，首先總結(jié)出歷年考試中經(jīng)常會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)，還有就是教材中并沒(méi)有明確指出，但考試卻考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如IP地址這一知識(shí)點(diǎn)，新教材并沒(méi)有明確的提出，但一直是考試的重點(diǎn)，許多學(xué)生在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)一題沒(méi)弄懂，整個(gè)涉及IP地址的同類題都做不好。因此，就IP地址這一知識(shí)點(diǎn)我們專門(mén)做了一個(gè)微視頻，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微視頻展示，并針對(duì)歷年考試題分析講解，然后把相關(guān)的視頻放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握的同學(xué)可以反復(fù)點(diǎn)播視頻觀看學(xué)習(xí)，而已經(jīng)掌握的同學(xué)無(wú)需點(diǎn)播視頻，這就極大地尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然自行錄制教學(xué)視頻給教師的教學(xué)技術(shù)和時(shí)間提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)視頻的視覺(jué)效果、互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，我們教師在制作教學(xué)視頻時(shí)需要考慮視覺(jué)效果、支撐和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)策略等，幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也要考慮學(xué)生能夠堅(jiān)持觀看視頻的時(shí)間。

2. 對(duì)操作技能知識(shí)的處理方法

由于操作類的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且操作步驟也非常的多，目前我們的資源還不夠完善，還沒(méi)有制作完相關(guān)所有的微課，因此我們選用了錄屏軟件進(jìn)行操作步驟的錄制，然后在錄好的視頻上配上教師的解題標(biāo)注，把相關(guān)考試題型分模塊制作成簡(jiǎn)短的視頻供學(xué)生使用。（這類視頻還不能稱得上微課，因?yàn)橐曨l內(nèi)容比較多，一個(gè)模塊就是一個(gè)視頻，目前我們還沒(méi)能完成一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容制作成微課）在復(fù)習(xí)中，如果跟不上老師的節(jié)奏，在練習(xí)時(shí)間，可以自行播放觀看教學(xué)錄像視頻，學(xué)生可以一邊看視頻，一邊暫停，自行操作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

3. 課外時(shí)間的利用

我校屬于縣城中學(xué)，99%以上的同學(xué)都是住校的。同學(xué)們?cè)谒奚岬臅r(shí)間，平時(shí)身邊是無(wú)計(jì)算機(jī)或無(wú)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對(duì)這種情況，我們學(xué)校在每年的5～6月份，下午放學(xué)時(shí)間5:15—6:20這段時(shí)間開(kāi)放電腦房供高一學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用，信息技術(shù)知識(shí)掌握較好的同學(xué)課外不需要額外的復(fù)習(xí)了。在此期間，由各小組的小組長(zhǎng)管理好機(jī)房的秩序，由小組長(zhǎng)填寫(xiě)相關(guān)的課堂紀(jì)律表，以便老師進(jìn)行檢查。

以上就是我校目前在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用“微課”的情況。我校2014年信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過(guò)率達(dá)到了100%，A率也創(chuàng)新高，達(dá)到了67%。但也存在許許多多的問(wèn)題：例如目前還沒(méi)能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，不能根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性，多版本地錄制教學(xué)視頻等等。總之，“微”時(shí)代的到來(lái)，給我們信息技術(shù)學(xué)科帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，我們也在不斷的摸索中不斷的成長(zhǎng)，我也相信，在不久的將來(lái)，“微課”的應(yīng)用會(huì)變得游刃有余。