經(jīng)典誦讀：走班制教學(xué)模式下的實(shí)踐與思考

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高華亭

一、立足校本，構(gòu)建走班制教學(xué)模式框架

學(xué)校的教育教學(xué)要兼顧全面性和個(gè)別性，既要著眼于全體學(xué)生的均衡發(fā)展，又要滿足學(xué)生的個(gè)體需要。開發(fā)校本課程，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。校本課程的開發(fā)對于培養(yǎng)學(xué)生興趣與特長、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重要作用。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。校本課程根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨向，開設(shè)了形式多樣的校本課程活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及特長選擇適合自己的校本課程。

不同年級(jí)、同一年級(jí)不同層次的學(xué)生選擇的課程不一，原有的固定的班級(jí)授課形式已無法滿足校本課程的開展。“走班制教學(xué)”作為一種新近發(fā)展的教學(xué)模式，它打破原有固定的班級(jí)授課形式，充分體現(xiàn)了自主選擇、以學(xué)定教、合理安排、分類指導(dǎo)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與校本課程個(gè)性化、多樣化的精神相契合。在走班制的模式中開展校本課程，不僅能夠?qū)烧叩膬?yōu)勢相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且對教學(xué)形式也是一種有益的探索。

本校為了確保校本課程走班教學(xué)模式的順利開展，制定了相應(yīng)的科學(xué)管理制度。每學(xué)期初，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇校本課程，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生人數(shù)和課程數(shù)量，確立相應(yīng)班級(jí)。每周二下午一二節(jié)課為學(xué)校課程時(shí)間，學(xué)生根據(jù)課程表到相應(yīng)的課程班級(jí)上課。為了完善相應(yīng)的教學(xué)管理流程，學(xué)校確立了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)考核方法，建立了走班制教學(xué)教師責(zé)任制，并積極倡導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)改革，按照“以學(xué)定教、分類指導(dǎo)”的原則，構(gòu)建了一套完整的走班制教學(xué)模式。

二、經(jīng)典誦讀，走班制下的新探索

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”。開展經(jīng)典誦讀，不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”的要求，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高也發(fā)揮著重要作用。

立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，豐富學(xué)生的文化情操，學(xué)校將經(jīng)典誦讀納入了學(xué)校課程，并以走班制的形式實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，經(jīng)典誦讀教學(xué)給予教師較大的教學(xué)自由空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

走班制教學(xué)有利于課堂教學(xué)的靈活性。走班制教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教，分類指導(dǎo)”的教學(xué)原則，這給授課教師帶來了較大的教學(xué)自由空間。教師在課堂教學(xué)中改變原有課堂教學(xué)內(nèi)容刻板、進(jìn)度統(tǒng)一的授課形式，采用靈活性、有針對性的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

經(jīng)典誦讀沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在經(jīng)典讀文中，學(xué)生偏愛小說、散文等文學(xué)體裁，較少關(guān)注文言文、詩歌等，教師可以對學(xué)生感興趣的內(nèi)容做進(jìn)一步的拓展和延伸，對學(xué)生感到困難的部分，加強(qiáng)引導(dǎo)和輔助。

走班制教學(xué)對提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生根據(jù)自身已有基礎(chǔ)和興趣愛好選擇校本課程，在走班制模式下，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特長，確定教活動(dòng)。顯然，這種教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律。走班制教學(xué)模式有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“知之”“好之”變?yōu)椤皹分保浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生課堂主體地位，最大限度地讓學(xué)生獲得與自己最相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，注重學(xué)生自主朗讀，建立相互評價(jià)制度，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)表見解的場所，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在走班制學(xué)習(xí)中，一改單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，嘗試積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、存在的問題與思考

走班制教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需要，是一種值得肯定和探索的教學(xué)組織形式。但是在實(shí)際教學(xué)中，也不可避免會(huì)存在一些問題，這需要我們及時(shí)給予分析、總結(jié)，探索出相應(yīng)的解決方法。

首先，走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性。校本課程的課程類型和班級(jí)設(shè)置一般不易發(fā)生改動(dòng)。學(xué)生按照自己的興趣選擇相應(yīng)的校本課程后，一個(gè)學(xué)期內(nèi)要按照課程上課，如果興趣難以維持，便會(huì)產(chǎn)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象

小學(xué)生大腦正處于發(fā)育階段，他們雖然求知欲強(qiáng)，但自我控制力較差。他們往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，長時(shí)間的注意力卻很容易分散?！斑@個(gè)階段，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。”經(jīng)典誦讀選擇的詩文多為名家散文或古詩詞，晦澀難懂的文章意蘊(yùn)對他們來說較有難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)讀文的過程中，由于理解能力不足，很容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去閱讀經(jīng)典的興趣。

其次，走班制打破了原來的班級(jí)組織，不同班級(jí)乃至不同年級(jí)的學(xué)生組織到一個(gè)班里上課。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度各不相同，每周兩節(jié)課使任課教師對學(xué)生也缺乏深入的了解，這勢必會(huì)給班級(jí)管理帶來困難。此外，任課教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平不一，如何讓任課教師適應(yīng)各層次學(xué)生的需求，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如何使校本課程的教學(xué)管理變得更科學(xué)合理等也是走班制教學(xué)中需要解決的問題。針對這些問題，我們需要進(jìn)一步落實(shí)走班制的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出有益的解決方法。

總之，通過走班制教學(xué)的探索與實(shí)踐，我們積累了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)方面取得了顯著收獲，實(shí)施中存在的一些問題也將是我們繼續(xù)研究探索的命題。我們將繼續(xù)以校本課程為試點(diǎn)，對走班制教學(xué)在理論思辨與實(shí)踐探索兩個(gè)方面繼續(xù)努力，相信走班制教學(xué)會(huì)越走越好！