把握好教育的溫度，做孩子的良師益友

北京市私立匯佳學(xué)校中學(xué)部 薛運(yùn)鋒

一、把握好民主平等的度：我們提倡嚴(yán)是愛(ài)，松是害，但走進(jìn)學(xué)生心靈最重要

創(chuàng)設(shè)民主平等的教育環(huán)境，和學(xué)生朋友式相處，但要把握好民主平等的度。

在集體活動(dòng)中，老師和學(xué)生主動(dòng)打成一片，一起游戲，一起比賽，平等民主，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維能力，這一點(diǎn)很重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由選擇，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好參與班級(jí)管理活動(dòng)，自覺(jué)按照自己的選擇為班級(jí)奉獻(xiàn)，即便是有些內(nèi)向的學(xué)生，也可以按照自己的選擇認(rèn)真完成開(kāi)關(guān)空調(diào)，按時(shí)關(guān)燈鎖門的小任務(wù)，持之以恒，訓(xùn)練孩子的毅力，以為班級(jí)奉獻(xiàn)而感到榮幸。學(xué)生只有在相對(duì)自由的空間里，才會(huì)有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，才會(huì)輕松自由自主地參與爭(zhēng)辯，激發(fā)靈感，勇于創(chuàng)作。

怎樣營(yíng)造這樣的自由空間呢？老師需要轉(zhuǎn)變角色，成為一個(gè)導(dǎo)演，演員，參與者，引導(dǎo)者，組織者，建議者，甚至可以扮演輸家；有時(shí)候處理問(wèn)題不當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅不會(huì)丟老師的面子，反而會(huì)提升老師在學(xué)生心中的魅力。這樣植根于學(xué)生位置上的換位思考，讓學(xué)生跟老師的關(guān)系更加親密，喜歡老師上課。

二、把握好嚴(yán)與愛(ài)的度：我們提倡賞識(shí)教育，不要忘記沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育

對(duì)廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)就像鼓滿船帆的風(fēng)，能給孩子樹(shù)立信心，促其進(jìn)步，但是針對(duì)經(jīng)常違反課堂公約班級(jí)公約的孩子，必須要有適當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制。這樣以后才可以“懲前毖后，治病救人”，同時(shí)也會(huì)提升孩子的受挫力，遇事不推卸責(zé)任，不至于養(yǎng)成一切以自我為中心的小公主小皇帝的意識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，早上跑操，有同學(xué)遲到了，如果說(shuō)不是故意遲到，一次可以原諒，遲到兩次就不可以，因?yàn)椤安毁E過(guò)”，這時(shí)候就需要接受懲罰，懲罰要建立在孩子心服口服的基礎(chǔ)之上，怎么做？老師一定要心平氣和，不要一上來(lái)就批評(píng)，不妨問(wèn)孩子幾個(gè)問(wèn)題，讓他自己學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自覺(jué)，喚醒自我管理意識(shí)。問(wèn)題一:發(fā)生什么事情了？（已知的事情可以問(wèn)，怎么回事呀？）問(wèn)題二:你的感覺(jué)如何？這樣等學(xué)生梳理一下經(jīng)過(guò)，冷靜下來(lái)，讓他的情緒有個(gè)出口，事情就好解決了。問(wèn)題三:在孩子冷靜之后，可以問(wèn)他第三個(gè)問(wèn)題：“你想要怎樣？”這時(shí)候不管孩子說(shuō)出什么驚人之語(yǔ)，先不要著急教訓(xùn)他，而是冷靜的接著問(wèn)他第四個(gè)問(wèn)題:“那你覺(jué)得有些什么辦法？”在這個(gè)階段，不妨跟孩子做一個(gè)腦力激蕩，想各種點(diǎn)子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、惡心的、幼稚的……腦力激蕩的重點(diǎn)就是允許任何看似無(wú)稽的想法。這時(shí)候不論聽(tīng)到什么，都暫時(shí)不要做批評(píng)或判斷。等再也形不成任何點(diǎn)子的時(shí)候，就可以問(wèn)他第五個(gè)問(wèn)題：“這些方法的后果會(huì)怎樣？”讓孩子自己一一檢視，每個(gè)方法的后果會(huì)是什么？你可能會(huì)很詫異的發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都明白事情的后果。如果他的認(rèn)知有差距，這時(shí)候就可以好好跟他討論，讓他明白后果的嚴(yán)重性。然后問(wèn)他：“你決定怎么做？”孩子一定會(huì)選擇對(duì)自己最有利的狀況，如果他了解后果，通常會(huì)做出最合理最明智的選擇。即使他的抉擇不是成人期望的結(jié)果，也要尊重孩子的決定。接著問(wèn)第七個(gè)問(wèn)題：“你希望我做什么呢？”（或者我能幫你什么呢？）這時(shí)候可以指出其后果的嚴(yán)重性，讓他做出更合理的選擇。等到事情過(guò)去之后，問(wèn)他最后第八個(gè)問(wèn)題：“結(jié)果怎樣？有沒(méi)有如你所料？”或是“下次碰見(jiàn)相似的情形，你會(huì)怎么選擇？”讓他有機(jī)會(huì)檢視自己的判斷。這樣練習(xí)幾次，孩子就會(huì)有自己解決問(wèn)題的能力，讓我們省心了。

三、把握玩笑幽默的度：玩笑幽默的調(diào)味劑可以化解老師嚴(yán)管之下的“厲”氣，但原則問(wèn)題不可讓步

師生之間適當(dāng)?shù)拈_(kāi)點(diǎn)玩笑，搞點(diǎn)幽默，學(xué)生會(huì)更加喜歡這個(gè)老師，但是教師要做到能放能收，收放自如。

適當(dāng)?shù)耐嫘Γ菐熒P(guān)系的調(diào)味劑，有利于彼此溝通，和諧關(guān)系。但是一定要把握好溫度，并且前提是建立在你真心愛(ài)孩子喜歡孩子的基礎(chǔ)之上的。適當(dāng)?shù)耐嫘梢哉{(diào)和師生關(guān)系，改變嚴(yán)厲帶來(lái)的緊張空氣，把比較累的工作做得更加人性化，把繁瑣的工作做得饒有興味，把育人的工作做得有意思。遇到原則性的問(wèn)題，必須按章辦事，不能讓步，這樣大事講原則，小事講感情，活潑生動(dòng)的教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四、把握好挫折教育的度：用辯證觀點(diǎn)思考問(wèn)題，失敗是成功之母

天才發(fā)明家托馬斯·愛(ài)迪生發(fā)明電燈，共做了一萬(wàn)多次試驗(yàn)。《紐約太陽(yáng)報(bào)》一位年輕的記者對(duì)愛(ài)迪生進(jìn)行了一次采訪，那位少不經(jīng)事的年輕記者問(wèn)道：“愛(ài)迪生先生，您目前的發(fā)明曾經(jīng)失敗過(guò)一萬(wàn)次，您對(duì)此有什么看法？”愛(ài)迪生對(duì)失敗一詞很不受用，他以長(zhǎng)者的口吻對(duì)那位記者說(shuō)：“年輕人，你的人生旅程才剛剛開(kāi)始，所以我告訴你一個(gè)對(duì)你未來(lái)很有幫助的啟示，我沒(méi)有失敗過(guò)一萬(wàn)次，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種行不通的方法?！毙膽B(tài)的作用就是這樣奇妙，精神的力量永遠(yuǎn)如此巨大。

由此，我們可以看出，樂(lè)觀的人在苦難中看到機(jī)會(huì)，悲觀的人在機(jī)會(huì)中看到苦難。失敗可以成為你的墊腳石，也可以成為你的萬(wàn)丈深淵。人的一生中不可能只有鮮花和掌聲，更多的是困難和險(xiǎn)阻，所以適當(dāng)讓孩子體驗(yàn)不順，才能體會(huì)真正的人生，做出成功的事業(yè)。正像孟子所說(shuō)的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！敝挥薪?jīng)過(guò)失敗的歷練，才會(huì)成長(zhǎng)；只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，方見(jiàn)美麗彩虹，這是自然規(guī)律，也是成長(zhǎng)規(guī)律。

教書育人，教育無(wú)痕，教學(xué)有法，而無(wú)定法。給學(xué)生以平臺(tái)，讓他自由地展示自我，釋放天性，表達(dá)內(nèi)心世界，學(xué)生就會(huì)綻放出人性的光彩。教師就像園丁，教師需要做的就是把握好澆水施肥修剪的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，因材施教，為他們的成長(zhǎng)助力，如果達(dá)到了適合的溫度，花草樹(shù)木才會(huì)在教育的生態(tài)園里健康成長(zhǎng)；如果得到了學(xué)生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的肯定，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，教育也必將不會(huì)是一件苦差事，而是能讓我們成為微笑在萬(wàn)花叢中從容優(yōu)雅的觀賞者，成為孩子們的良師益友。