低段識字教學(xué)后的思考

云南省迪慶藏族自治州香格里拉市紅旗小學(xué) 羅曉紅

一、快樂識字

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對識字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我常常用這幾種方法：

1. 編兒歌

兒歌的韻律深受孩子們歡迎，我們可以多編些兒歌，例如，一個人姓王，口

袋里有兩顆糖（金）。一點(diǎn)一橫長，口字在中央，小字在下方（京）。又如大耳朵，小眼睛，嘴巴下面一顆心（聰）。學(xué)生兒歌記住了，生字也就記住了。

2. 猜字游戲

在教學(xué)中，只有時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主

人，猜字游戲是其中必不可少的。像：山上還有山（出），足球守門員（閃），一個人（大），一加一（王），一百減一（白），一頭牛過獨(dú)橋（生），這些字迷難度不大，學(xué)生易接受，樂接受，還能激發(fā)他們創(chuàng)作字迷的興趣。

3. 做運(yùn)動識字

低段孩子年齡小，好動，做動作識字可以為孩子釋放天性。在遇到表示動作的生字時，往往可以讓孩子單獨(dú)做動作，或是集體做動作，如教學(xué)《兩只鳥蛋》一文時，其中生字“取、捧、抬、連”的認(rèn)識可做動作完成。

4. 游戲識字

說到游戲識字相信許多老師都有自己獨(dú)特的法寶，“摘蘋果、爬樓梯、做動作表情、誰來了？誰走了、點(diǎn)老五……”說也說不完。今天我想與大家分享交流的是同音字識字的游戲。對低年級學(xué)生來說，同音字最易混淆，它給我們老師帶來歡笑同時也帶來煩惱，我為了讓學(xué)生易區(qū)分，設(shè)置了這樣的小游戲，例，報與抱的教學(xué)，兩人（同桌）掌心相對，一人說“抱住”，另一人雙手抱胸，說“報紙”時，另一人雙手放到背后，這樣學(xué)生在活動中加深了印象。這種方法可以延伸到其它同音字教學(xué)。

二、規(guī)律識字

首先，漢字音形義三位一體，在識字過程中應(yīng)讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，找到方法。

1. 家族識字

（1）我們是一家人。在教學(xué)人教版一年級語文下冊識字四時，課內(nèi)生字幾乎都是“蟲”字旁的字，而且讀音與去掉蟲字旁時讀音相同或相近。我們老師雖然知道它們是形聲字，可是一年級學(xué)生不知道呀！同時，可以引出“手”旁的字與手有關(guān)，“氵”與水的字與水有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）我像誰？我的兄弟姐妹呢？在課堂上我們常常會遇到許多形近字，我們常常會用加一加、減一減、比一比的方法來記憶，時間久了就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再感興趣，這時換個說法也是不錯的選擇，例如，字族識字時“青”字可以延伸出它許多兄弟姐妹“請、晴、睛……”形近字比較時讓孩子們看看它像誰——先與失、千與干、爭與凈……

2. 聯(lián)系生活常識識字

我們教學(xué)離不開生活、生活中有大量漢字可以讓學(xué)生自主認(rèn)識積累。其實(shí)我們課堂上教學(xué)生識字就是為了生活中不教，引導(dǎo)學(xué)生知道識字從生活中來，再到生活中去，尋找生活與識字的結(jié)合點(diǎn)。（1）校園是最好的識字場合，我們教室所在的教學(xué)樓都有命名，學(xué)校通知欄上的通知、宣傳欄上的校訓(xùn)都是學(xué)生的識字天地。（2）學(xué)生每天出入的飯店、商場，經(jīng)手買的各種食物、玩具都是識字之本，教師要做有心人，引導(dǎo)孩子注意收集、閱讀、積累。

3. 合體字識字

漢字分為獨(dú)體字與合體字，針對它的合體這一特點(diǎn)，在教學(xué)中教學(xué)的基本模式是分解—組合。在低段教學(xué)生識字時不需要講解各組合部件的基本含義與功能作用，只要認(rèn)識各組合部件的名稱即可，平時我們常用的是“合二為一”或“合三為一”。如“月+要=腰”或“王+白+石=碧”，這一方法學(xué)生最易掌握，時間長了效果也最明顯。另外還可以結(jié)合人教版二年級語文上冊園地二中讀讀記記編三字經(jīng)來認(rèn)識合體字。

總之，在低段識字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，識字方法的側(cè)重點(diǎn)也要不盡相同，來提高學(xué)生識字效率。

其次在識字教學(xué)中遇到困難看看大家有沒有更好的解決方法，

1.學(xué)生掌握的知識不牢固，原因多種多樣

大部分學(xué)生在課堂上掌握了知識，可是家庭教育跟不上，課后不能很好地鞏固，識字量又大，時間一長就出現(xiàn)知識掌握混亂、運(yùn)用不當(dāng)?shù)臓顩r。通過一年半的低段識字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)低段教學(xué)要有充足的教學(xué)時間，最好兩天完成一篇課文的教學(xué)，老師們還可以增加一些課外讀物，即鞏固了識字又能提高學(xué)生閱讀量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是在過去一年半的時間里，根本不能做到兩天一課，而是一天一課，根本不能很好的完成教學(xué)任務(wù),更談不上以閱讀鞏固識字了。

2.在教學(xué)低段向孩子們傳遞閱讀的理念,以閱讀鞏固詞語的掌握積累

一年級向孩子們推薦幻想類的書，例如，《中國神話故事》《小木偶奇遇記》……二年級開始可以分類向孩子們推薦父愛型、母愛型書籍。三年級可以讓孩子們閱讀成長型的書籍。以此類推，可是家長支持的比較少，不能引起重視，家庭閱讀這一塊就丟失了。這也是我們在教育中遇到困難之一，光靠課堂上閱讀不能滿足孩子的需求。閱讀對低段孩子來說真的很重要，低段閱讀教學(xué)目標(biāo)明確指出要培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣，在閱讀中識字，在閱讀中積累詞語，在閱讀中運(yùn)用詞語。

3.從字理教學(xué)的根出發(fā)，我深深感覺到我對字理一知半解，需要盡快學(xué)習(xí)提高

從事教學(xué)工作以來，教參、教案都給我誤導(dǎo)，我們編順口溜，猜字謎來識記生字的方法從字理上來講占不住腳。我不禁陷入深思，我們大環(huán)境就這樣，那我個人是不是該提升提升呢？還要從事教育活動好幾年，是不是應(yīng)該補(bǔ)補(bǔ)有關(guān)字理知識呢？我們的下一代是不是就可以從字理角度教育再下一代。

4.識字教學(xué)中節(jié)奏，是必不可少的

特別朗讀節(jié)奏是引起學(xué)生興趣的方法之一，學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀下，會產(chǎn)生一種愉悅，在愉悅中識字事半功倍。但是在我們常規(guī)教學(xué)中詞語的節(jié)奏朗讀往往會敷衍了事，一筆帶過。這值得引起我們一線教師的特別注意。