留守兒童的家庭教育和對策研究

廣西壯族自治區(qū)防城港市港口區(qū)第三小學(xué) 農(nóng)霞蘭

一、留守兒童基本現(xiàn)狀

“留守兒童”一般在經(jīng)濟(jì)生活上沒有多大困難，少數(shù)“留守兒童”因雙親外出鍛煉了他們獨(dú)立生活的能力；但很大一部分“留守兒童”在思想、學(xué)習(xí)、生活、行為上存在一些值得關(guān)注的問題。

二、留守兒童存在的家庭教育問題

由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

1.學(xué)習(xí)心理問題

留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)為以下幾種類型：因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這是較少的一部分留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)。為父母而學(xué)習(xí)并沒有多少興趣，而只是體會到父母掙錢的辛苦，想用好好讀書取得較好成績來報答父母。還有一部分留守兒童是為走出家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)。留守兒童的學(xué)習(xí)不容樂觀，留守兒童的父母經(jīng)常不在家，孩子成績跟不上，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.個性心理特征發(fā)育異常

通常情況下，父母不在身邊，孩子無法享受到正常的親情關(guān)愛，大多數(shù)都是隔代撫養(yǎng)，因此代溝影響較大。在個性特征上，留守兒童常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。

3.焦慮心理突出

留守兒童耳濡目染許多殘酷的現(xiàn)實(shí)，看到了農(nóng)村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱，無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己肩負(fù)的責(zé)任看得過重，認(rèn)為自己不讀好書就對不起在外辛苦打工的父母。

4.犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，會產(chǎn)生一些極端的后果。一些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與社會小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。

三、留守兒童心理健康問題的形成原因

1.缺乏良好的親情教育

留守兒童自幼便遠(yuǎn)離父母,缺乏頻繁的聯(lián)系,從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系,極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。親情缺失直接影響留守兒童的身心健康發(fā)展。

2.監(jiān)護(hù)人管理不得力問題

留守兒童多數(shù)由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。他們思想觀念落后沒文化,通常是不敢管、管不了、也沒法管,于是采取通融政策,只要不犯大錯誤即可。

3.學(xué)校教育問題

多數(shù)的學(xué)校、老師十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績好”的學(xué)生,忽略“成績差”的學(xué)生,留守兒童生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯差,學(xué)習(xí)方面顯得困難重重,而學(xué)校、老師對他們一定程度上存在著教育問題。

4.社會問題

首先,我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不合理,工業(yè)發(fā)展快,農(nóng)業(yè)發(fā)展慢，致使農(nóng)村大量的剩余勞動力外流,從而導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量越來越多。其次,社會教育制度不夠完善,使社會上存在大量具有不良行為的少年,極大地影響留守兒童心理健康發(fā)展。再次,有關(guān)部門缺乏對娛樂場所的有效管理,使眾多未成年留守兒童整天沉迷于娛樂場所,不能自拔。

四、留守兒童家庭教育問題及解決對策

1.完善家庭教育,建立良好的家庭環(huán)境

家庭教育是德性教育、情感教育、習(xí)慣教育、生活適應(yīng)教育，是父母要身體力行的教育。就像建大樓一樣，基礎(chǔ)打不牢，打不好，樓沒建好，不倒也得歪。為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長,必須完善家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女的溝通,搭建他們能夠見面的橋梁,培養(yǎng)他們良好的情感。

2.監(jiān)護(hù)人要合適,素質(zhì)要高

作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人,并非都是孩子的父母，其他作為監(jiān)護(hù)人的親屬也要提升文化素養(yǎng)，懂得言傳身教；其次注意自己的品德行為，圖小利、偷雞摸狗、坑蒙拐騙的事不要做。再者要努力養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓孩子有個好樣子可學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育,提高教師素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的素質(zhì)培訓(xùn),使教師具備良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，對留守兒童做到有教無類，平等對待每一個孩子；通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動鼓勵孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫忙，使孩子們學(xué)會與人相處，與人交往；經(jīng)常跟孩子們溝通，關(guān)愛他們，充分發(fā)揮作為留守兒童的“愛心媽媽”的作用，博得信任。

4.加強(qiáng)和完善社會制度,充分發(fā)揮社會教育職能

首先,社會有必要給予留守兒童更多的關(guān)注,從而有效地彌補(bǔ)家庭教育的不足,營造良好的生活環(huán)境。其次,良好的社會環(huán)境是留守兒童身心健康發(fā)展的客觀需求。國家相關(guān)的政策已經(jīng)要求取消對農(nóng)民進(jìn)城就業(yè)的各種限制，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力市場一體化，保障農(nóng)民工的各種合法權(quán)益。但是在具體的操作過程中，卻沒有使農(nóng)民工群體公平的待遇，直接影響其子女受教育問題，據(jù)調(diào)查，有40%以上的留守兒童監(jiān)護(hù)人有這種需求，讓留守兒童在集體關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，是對家庭教育缺失的有效補(bǔ)償。

5.提高“留守兒童”自我控制能力

首先,對留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。幫助留守兒童學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài),提高自我控制能力、認(rèn)知能力以及對社會的適應(yīng)能力,幫助他們重建自信心,克服自卑、疑慮等不良心理。其次,加強(qiáng)留守兒童的自控能力,提高意志力。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折,敢于挑戰(zhàn),提高自己的獨(dú)立性、堅定性和自制力。再次,培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系以及人際關(guān)系?？傊?留守兒童自我控制能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。

家庭、學(xué)校應(yīng)該形成同步教育，不要把留守兒童的教育形式化，政府也要重視起來，加大投入解決農(nóng)民工等流動人口的問題，幫助留守兒童克服各種心理問題，讓每一位留守兒童健康、快樂、進(jìn)步。我們要共同努力，為留守兒童創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，精心、細(xì)心的培養(yǎng)他們，讓孩子們能夠正確認(rèn)識自我、不斷完善自我，提高人際交際能力，消除不健康的心理因素學(xué)會自尊自愛，學(xué)會做人。