語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

山東省臨沂市沂水縣泉莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 胡乃泉

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)造，人類就不會(huì)進(jìn)步。學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。下面，本人就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究顯示，人們?nèi)绻钤诠膭?lì)自由探索、標(biāo)新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中，那么他們的創(chuàng)造力就會(huì)迅速的發(fā)展起來(lái)；如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長(zhǎng)制的環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力就會(huì)受到限制，甚至?xí)艿蕉髿?。因此，教師?yīng)樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營(yíng)造一個(gè)寬松、寬容、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代的“良師益友”，使學(xué)生對(duì)老師發(fā)生親近感、信任感，進(jìn)而“親其師而信其道”尊重學(xué)生的個(gè)性和勞動(dòng)，面向主體，熱情引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功和喜悅。

例如，我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，通過(guò)制作圖畫(huà)把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動(dòng)畫(huà)效果完成羚羊飛躍山谷所形成的接力之橋。引導(dǎo)學(xué)生觀察前面的羚羊怎樣為后面的羚羊形成支點(diǎn)，體會(huì)老羚羊的犧牲精神，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。這樣，學(xué)生課堂活躍，一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。

二、推行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云：學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要善于激疑，并且要激在關(guān)鍵之處，以激發(fā)學(xué)生的思考。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明：興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、積極性、主動(dòng)性，都是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但他們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選取最能激活學(xué)生思維的角度為突破口，運(yùn)用各種手段和方法，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維空間。

例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）出示桃花源自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述，并回答下列問(wèn)題：A、用一個(gè)成語(yǔ)概括桃花源人的生活圖景。B、你認(rèn)為是你描述的語(yǔ)言好，還是作者的語(yǔ)言好？為什么？

（2）你愿不愿意在桃花源居住，為什么？

（3）此人一一為居言所聞，皆嘆惋。漁人給桃花源人說(shuō)了些什么？桃花源人嘆惋什么？（開(kāi)放性題目，言之有理即可）

（4）此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。桃花源人為何要說(shuō)這句話？（開(kāi)放性題目，言之有理即可）

（5）想象訓(xùn)練：假如太守找到桃花源。

教師啟發(fā)學(xué)生思考的最終目的是要達(dá)到不待啟發(fā)，學(xué)生自己能主動(dòng)地多思多想，所以教師提出問(wèn)題是一方面，更重要的還是要激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題，以進(jìn)一步打開(kāi)思路。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的花火盡量激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

如我有意識(shí)地讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)語(yǔ)文的各種知識(shí)，然后適時(shí)辦成一個(gè)展覽會(huì)，讓學(xué)生在這里互相交流、學(xué)習(xí)。擴(kuò)大他們的知識(shí)面。這些都極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽(tīng)老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)?！靶抡n標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。

老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書(shū)“告訴”的“訴”字時(shí)少寫(xiě)了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫王偉的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的”訴“字錯(cuò)了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫(xiě)地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)橥鮽ネ瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f(shuō)完，我還向王偉鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書(shū)本質(zhì)疑了。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開(kāi)始的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡可能挖掘課本中蘊(yùn)含的創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向健康的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。