淺談農村小學生閱讀的現(xiàn)狀及對策

湖南省武岡市水浸坪鄉(xiāng)永紅完小 劉秀青

一、引言

農村小學由于受辦學條件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，課外閱讀在農村小學并沒有得到應有的重視。為此，我對我校中、高年級184名學生開展了語文課外閱讀現(xiàn)狀調查，分析其原因并提出相應的對策，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

二、農村小學生閱讀的現(xiàn)狀分析

受歷史發(fā)展、地理位置、經濟文化發(fā)展等諸多社會因素的影響，我校學生存在閱讀面窄、閱讀層次低、閱讀方法不恰當?shù)葐栴}，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣已經是毋庸置疑、刻不容緩的事情。

三、農村小學生閱讀匱乏的原因分析

1.課業(yè)負擔重

這一現(xiàn)象無論是農村學校還是城市學校都是普遍存在的。“題海戰(zhàn)術”充塞了學生大部分的空余時間。

2.書籍來源少

書籍來源少是農村學生與城市學生的最大區(qū)別，也是影響農村學生課外閱讀的重要原因。農村學校的圖書館、閱覽室的藏書數(shù)量太少。加上農村學生的家長文化程度不高，對課外閱讀不夠重視，他們認為的課外書“應該”是作文書、教材輔導書、配套習題冊，其它課外書是“閑書”，會影響孩子的學習，孩子學好課本知識考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農活。再則大多數(shù)的農村家庭經濟并不是很充裕，沒有太多的錢用來買課外書籍。書源匱乏，當然就影響大量地進行課外閱讀。

3.阻力沖擊大

如今，農村家家戶戶都有了電視，鎮(zhèn)上也開設了不少游戲室、網吧。部分學生迷戀于游戲，更多的學生把課余時間花在看電視、或看從小攤買的廉價低質的漫畫等通俗讀物上。

四、解決農村小學生閱讀匱乏的對策

（一）各級教育部門思想上高度重視，要有“大語文教育”的思想

首先，要把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣，在適當?shù)那闆r下，也可把課外閱讀列入考試范圍，或者將課外閱讀以其它方式考核，其結果作為語文成績的一個部分。其次，教育機構和學校應加大投入，購置相應的書報雜志，劃定專門的場地，配備專門的人員。

（二）語文教師要想方設法激發(fā)學生閱讀興趣

學生的閱讀行為受諸多外界因素的影響，如新媒體的興起，社會上“讀書無用”思想的影響等。語文教師作為學生閱讀的引導人，就需要下一番功夫了。但是，放任式的閱讀恐怕收益甚少。教師應該有計劃有目的地安排課外閱讀的指導活動。榜樣的力量是無窮的。教師可通過名人讀書故事來激發(fā)學生閱讀的興趣，也可表揚課外閱讀做得好的學生來激發(fā)其他學生的閱讀興趣。從教學一線實際來看，我們教室的文化宣傳陣地過多地強調考試的目的性。我們可以充分利用班級里的宣傳陣地，建立“閱讀之星”“今日明星”等宣傳板塊，將課外閱讀做得好的學生的事跡簡介，閱讀心得等信息刊出，有意識地樹立一些學生羨慕的對象，使之成為學習的楷模?？隙ㄗ龅煤玫模膭顣簳r做得不足的。此舉不但能營造一個積極的閱讀大環(huán)境，也能豐富我們的班級文化建設。

（三）可以通過第二課堂的開展來促進對閱讀成果的檢驗與評價

對于課外閱讀的檢驗與評價，學校可以根據(jù)實際，充分利用周會、活動課等時間開展第二課堂，以促進課外閱讀的進行。筆者認為可以根據(jù)實際開展以下活動：

1.班級內部可以利用周會課一個月召開一次讀書匯報會或讀書經驗交流

學生之間暢所欲言，互相評價，以促提高。

2.年級或全校范圍內，一個學期舉辦兩次讀書筆記展覽評比會

將平時遴選的優(yōu)秀讀書筆記定期展出，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，使學生向往閱讀生活，形成全校閱讀的良好氛圍。

3.全校范圍內，一學期舉辦一次閱讀、朗讀或演講比賽

閱讀比賽以高考大閱讀形式出題，在規(guī)定時間完成答題；朗讀或演講比賽指定主題，選出優(yōu)秀。比賽后要及時評價，頒發(fā)獎狀和獎品。對比賽優(yōu)勝者，加以培養(yǎng)，推薦參加區(qū)、市級比賽，逐步形成演講、閱讀人才庫。

4.動員家長

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

5.師生共讀，情感共鳴

師生共讀好似春風化雨，能喚醒學生心中好學的天性，使學生讀書的興致悄悄萌芽。如果老師自己都不閱讀，那叫學生閱讀也就成為一句空話。為讓學生能靜下心來專心閱讀，早午讀時間，我會手捧心愛的書，堅持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀磁場”，吸引學生加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。我們今年暑假，我選擇了《愛的教育》作為共同閱讀的書籍，同時采用讀書筆記的形式反饋學生地閱讀興趣和讀書情況。利用開學的時間里，我和同學們一起交流了這本書，而且針對當時班里孩子的情況（重點是孩子們還沒具備的好習慣）談了自己讀后的感受，慢慢地我發(fā)現(xiàn)文中的點點滴滴正在逐步的影響著他們的日常生活行為。以后我還會經常與孩子共讀，這樣做不僅體驗了學生閱讀的甘苦，而且與學生產生了共鳴，找到與學生進行心靈對話的話題，并深刻地影響著學生的語文學習，帶動更多的學生愛上讀書。這種濃郁的書香將引領學生踏上與書為伴的人生之路。

五、結論

總之，學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成是個系統(tǒng)工程，既艱難又緊迫。作為一線教師，我們一定要多想些辦法。以上幾點設想也許還不夠成熟，但筆者會和同事一起，在實際教學中不斷調整和提煉，尋求一些適合本地區(qū)開展課外閱讀指導的方法，盡可能地提高學生的閱讀水平。讓我們與孩子們一起，本著一份樸素，一份期待，呼吸一縷縷書香，品嘗人生百味。