提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率芻議

廣西百色市田東縣那拔鎮(zhèn)那拔中心小學(xué) 農(nóng)明學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)從教多年，我深知語文課堂教學(xué)一直困擾著戰(zhàn)斗在農(nóng)村教育第一線的工作者，如何提高語文課堂教學(xué)效率呢？是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師的一個(gè)緊迫話題。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)春風(fēng)的吹來，對(duì)如何提高語文課堂教學(xué)效率也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了我們農(nóng)村小學(xué)語文教師面前。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于的教學(xué)實(shí)際，在“備課寫教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要突出一個(gè)“實(shí)”字，在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上下功夫，才能提高教學(xué)設(shè)備設(shè)施較落后的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、備課教案要講究實(shí)際

備課是上課的準(zhǔn)備，有句話說得好：軍隊(duì)不打無準(zhǔn)備的仗，教師不上無準(zhǔn)備的課，我想其真正意義就在于教師對(duì)教材的深度挖掘，而不只是備所要傳授的知識(shí)。在信息爆炸的今天，如果我們只是傳授書本的知識(shí)，那么沒有拓展的課堂將會(huì)受得學(xué)生的輕視，久而久之將使學(xué)生的興趣趨于淡化。

備課需要講究，根本理由在于是否能備到位，除了備知識(shí)，還要備技能，更要備情感。只有這樣的備課才不會(huì)留于形式，才不會(huì)“教案”只是教知識(shí)的“講案”，而要變“教案”為“學(xué)案”，使學(xué)生做筆記有受益，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有做題方法的解法。相信，這樣的備課才能是基于教研下的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能從根本滿足不同層次學(xué)生的需要，讓好的學(xué)生吃得飽，讓中等生吃得好，讓學(xué)困生吃得了，真正做到分層因生教學(xué)。

二、教學(xué)方法要注重實(shí)效

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。

農(nóng)村小語教師多數(shù)較為樸實(shí)，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，但他們中間學(xué)歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負(fù)擔(dān)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法指導(dǎo)上。樸實(shí)的農(nóng)村教師，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法，能出扎實(shí)的效果。

三、教學(xué)手段要靈活運(yùn)用

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)多種感官，展開豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對(duì)語文知識(shí)的整體感知，培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力要落到實(shí)處

小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。對(duì)于廣大農(nóng)村小語教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí)，讓學(xué)生真正參與

憑借教材進(jìn)行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)合理分解，化整為零，將其具體化、細(xì)目化，逐一落實(shí)到每篇課文、每一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目的安排要“實(shí)”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動(dòng)之中。教師要及時(shí)提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。

（二）訓(xùn)練的形式、方法要實(shí)，有助于培養(yǎng)能力

內(nèi)容、項(xiàng)目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。

訓(xùn)練形式、方法的實(shí)，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實(shí)的語文基本功底，是在學(xué)生對(duì)語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場(chǎng)是絕對(duì)實(shí)效的。

教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問，把“論講解表達(dá)往往不如課本，論提問作答往往不及編者”的劣勢(shì)，轉(zhuǎn)化為“把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐”的優(yōu)勢(shì)，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實(shí)到聽說讀寫的行為之中。

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也應(yīng)著眼于樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，使教師在“實(shí)”的精神指導(dǎo)下，讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革走出一片燦爛的天空。