有效提問(wèn)促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

北京市和平街第一中學(xué) 邢 倩

新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的理念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問(wèn)題貫穿于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，做到恰到好處，讓課堂教學(xué)更有效，本文從以下幾個(gè)方面加以論述。

一、明確數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的目的

數(shù)學(xué)課堂是由教學(xué)目標(biāo)決定的有計(jì)劃的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生積極思考的動(dòng)力，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，兼顧課堂的具體要求和學(xué)生的思考方向。其主要目的有以下幾點(diǎn)：

1.提問(wèn)促交流，激發(fā)興趣

教師提出一個(gè)好問(wèn)題，如一條紐帶架起師生之間交流的橋梁。學(xué)生可以用表述、說(shuō)理、舉例、板演等方式表達(dá)自己的認(rèn)知，激勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的交流。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.提問(wèn)可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

在一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了什么程度，在課堂上師生之間的互動(dòng)過(guò)程，要保證教學(xué)的質(zhì)量，及時(shí)得到信息反饋是十分重要的。教師借此可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)比其他形式所接收到的語(yǔ)言反饋更具有準(zhǔn)確性、具體性和及時(shí)性，教師可以根據(jù)課堂提問(wèn)，當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的差異程度，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.提問(wèn)能吸引、增強(qiáng)學(xué)生注意力

教師要善于把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使提問(wèn)達(dá)到預(yù)期效果。恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，可以把學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生的興趣和注意力集中到問(wèn)題上來(lái)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.提問(wèn)能引發(fā)思考，開(kāi)拓學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)教師講授，只用耳朵；閱讀教科書，只用眼睛，大腦很少參與思維活動(dòng)。教師在課堂上要針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)，提出一些題意明確清楚的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生頭腦中有理解不了的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)使其在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾，從而使他們?nèi)ニ伎?、去探究。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略和方法

所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”“有效提問(wèn)”意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.備教材要“懂、透、化”

“懂”，就是要理解教材。“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說(shuō)，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實(shí)”，是指教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。

3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體

思維來(lái)自疑問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒(méi)問(wèn)題。”“沒(méi)問(wèn)題”的問(wèn)題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然，課上的這種“順利”，只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。那么，如何解決這一問(wèn)題呢？

（1）提問(wèn)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般總要經(jīng)歷導(dǎo)入、展開(kāi)、總結(jié)幾個(gè)階段，而每一個(gè)階段都有不同的目的、任務(wù)。提問(wèn)時(shí)要圍繞教學(xué)各階段環(huán)節(jié)目標(biāo)，明確所提的問(wèn)題預(yù)計(jì)要達(dá)到怎樣的目的，這樣才使提問(wèn)具有針對(duì)性、有效性。

（2）提問(wèn)要精煉、準(zhǔn)確

“精煉”、“準(zhǔn)確”是指課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題精且恰當(dāng)，準(zhǔn)確無(wú)誤，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最有效，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。

（3）提問(wèn)要抓住學(xué)生的認(rèn)知聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁。因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在不停地思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

（4）提問(wèn)要面向全體，因人而異，合理評(píng)價(jià)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要面向全體學(xué)生，因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)不是僅培養(yǎng)一小批尖子生，而應(yīng)該是立足于全體學(xué)生。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該難度較大的問(wèn)題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，還要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，要樹(shù)立學(xué)生的信心，做出合理的評(píng)價(jià)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問(wèn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生，除充分肯定其可取之處外，要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這樣因人施問(wèn)對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除中差等生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。