廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學 黃燕新
學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù),是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。那么,作為小學數(shù)學教師,怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢?我是從以下幾方面入手的:
“興趣是最好的老師”。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力,采用一些活動使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來,從而收到事半功倍的效果。
(抽走J,Q,K)讓兩個學生各拿1半撲克,互相抽撲克,讓學生比一比誰大誰小,還可以讓孩子將較大的數(shù)比較小的數(shù)多多少,兩個人輪流算出正確的得數(shù)?;蜃尯⒆铀阋凰?,兩張撲克的數(shù)字相加起來是多少。
例如,教學數(shù)的分與合,可以采用“拍手”的數(shù)學游戲,以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問:“東東,4和幾?”學生邊拍手邊回答:“老師,4和6?!边@一游戲?qū)W生可自由組合,可自由定數(shù)字的分合,可根據(jù)學習內(nèi)容的變化隨時調(diào)整互拍的結(jié)果,根據(jù)學生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩進行。
三、四個同學為一組,老師投影出各種東西并顯示價錢,讓學生輪流做“老板”或“老板娘”,其余同學為顧客,讓孩子用課本配套的錢幣來買東西。如“買5個一角為多少角”“用一元錢買一個4角錢的小蛋糕,應(yīng)該找回多少錢?”讓數(shù)學計算游戲化、生活化,使學生徹底喜歡上計算。
算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生只要頭腦中算理清楚,計算起來就有條不紊。教師在教學中應(yīng)該重視學生的動手操作活動,用動手操作活動啟迪計算方法,使計算能力在動手操作中得到發(fā)展,讓學生生動、活潑、主動地計算。
如在學習20以內(nèi)進位加法時,課本是讓學生動手擺一擺,體會“湊十”的過程,領(lǐng)悟“湊十”的方法。如上課的開始學生通過情境、問題,列出相應(yīng)的算式:9+5。有學生馬上匯報出了答案。其余的學生也陸陸續(xù)續(xù)算出了答案。我就讓學生分小組用小棒分別表示9和5,按照各自不同的思路操作給小組同學看,在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述、補充,收集各種信息,展示多種算法,在此基礎(chǔ)上引導學生比較這些算法的優(yōu)劣,發(fā)現(xiàn)湊10法的優(yōu)點,使學生懂得這種題目要通過“看大數(shù),拆小數(shù),先湊十,再加幾”的方法口算,從而提高學生的計算能力.
良好的審題習慣是提升計算能力的關(guān)鍵因素,而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關(guān)鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響,消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。例如,計算18-7+3時,受“湊整”這一強信息的干擾,有部分學生算成18-7+3=8。雖然教師一再強調(diào)要認真審題,但仍然有學生當作耳邊風,他們一看到題目就做,沒有認真審題,沒有思考先算什么再算什么。結(jié)果這樣簡單的一道計算題就算錯了。對策是教師把每一次作業(yè)的情況都反饋給學生,通過不斷練習和反饋,學生的審題習慣會逐漸培養(yǎng)出來的。再者設(shè)計一些相似度高的題目讓學生多練習,如18-7+3和18-7-3,讓學生不斷地摔跟斗,之后你就發(fā)現(xiàn)學生摔跟斗的情況會越來越少。還有就是讓學生做好作業(yè)后進行校對也是一種很好的方法。
良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時,有的因為字跡潦草分辨不清而誤看,如6和0、3和8、3和5、1和7,9和4;有的擦擦寫寫,寫寫擦擦,模糊不清;有的豎式書寫不規(guī)范,加減時數(shù)位不對齊,進位或退位時不作記號等等,都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此,在教學中,應(yīng)該要求學生書寫工整,格式規(guī)范,要督促學生把數(shù)字寫端正,寫清楚。從教學實踐來看,老師與學生面對面地批改作業(yè),不但能當面糾正學生作業(yè)中的錯誤。而且教師通過和學生當面交流,可以清楚地了解學生造成錯誤的原因,這樣的批改方式更直接,更有效,堅持一段時間之后,學生的書寫情況就會大大改觀。
檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施,而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段,學生可以通過驗算進一步理解加減、乘除之間的逆運算關(guān)系。因此,在計算教學中要注意教會學生驗算的方法,如要求學生計算要做到“四查”:一查數(shù)字是否抄對了;二查符號是否準確;三查運算順序是否正確;四查結(jié)果是否算對和寫上。雖然檢查、驗算的好處不少,但往往有部分學生做完作業(yè)了事,不能自覺地檢查和驗算。教師可以讓做尖子生自愿與學困生結(jié)成“三幫一”或“二幫一”對子,及時發(fā)現(xiàn)并糾正學困生存在的問題,讓他們真正嘗到檢查和驗算的好處,并逐漸養(yǎng)成這一良好的習慣。
學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功,它需要教師持之以恒地付諸努力。這是有益學生終身的好事情,我們必須切實抓好。
在小學階段要使學生具有較高的計算能力,必須重視口算,加強口算訓練。因為口算是計算能力的一個重要組成部分,又是筆算、珠算、估算的基礎(chǔ),它在日常生活及學習中有著較廣泛的應(yīng)用,因此在數(shù)學教學中,我很重視對學生加強口算訓練,在每節(jié)數(shù)學課前,我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如(1)老師投影出口算題,讓兩個學生為一組,甲說給乙聽,乙說給甲聽。(2)找朋友:讓學生拿著口算卡片找到得數(shù)等。(3)舉行口算比賽。這種緊張有序的訓練形式,既能關(guān)注每一個學生,又能引起學生的極大興趣,大大地提高了群體學生口算練習的質(zhì)量。
培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學老師在教學中必須努力完成的一項重要任務(wù),更是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。它是一個長期而艱辛的過程,俗話說“要想練就一身過硬的本領(lǐng),就必須得拳不離手,曲不離口”,計算能力的培養(yǎng)也是如此,作為數(shù)學教師應(yīng)當要有耐心,只有堅持不懈的努力才能取得良好的教學效果。