淺析《實(shí)用護(hù)理英語聽說教程》

徐煜俊

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

眾所周知，教材在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教材是實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，是傳授知識的媒介。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件[1]。但什么樣的教材才是合適的教材呢？如何評價(jià)一本教材呢？現(xiàn)階段，關(guān)于教材評估，國外有一些理論體系，比如：McDonough&Show將英語教材評估分為外部評估和內(nèi)部評估；Cunningsworth提出整體印象評估和深入評估兩種評估方法；Hutchinson&waters（1987）認(rèn)為教材評估是一個(gè)比對（matching）的過程，他們設(shè)計(jì)了一份教材評估量表，從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法等方面對教材進(jìn)行評估。國內(nèi)關(guān)于教材評估體系的研究相對滯后，查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，錢瑗曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一份教材評估一覽表[2]；趙勇和鄭樹棠建議建立語料庫，從而為教材評價(jià)提供定量分析[3]。此外，周雪林認(rèn)為評價(jià)教材好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下6個(gè)方面：（1）教材與教學(xué)理論的關(guān)系；（2）教材與教學(xué)大綱的關(guān)系；（3）教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系；（4）教材的選材問題；（5）教材練習(xí)的設(shè)計(jì)問題；（6）配套材料[4]。在這些評估理論的指導(dǎo)下，筆者從教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及問卷調(diào)查與分析這5個(gè)方面對上海交通大學(xué)出版社于2017年出版的《實(shí)用護(hù)理英語聽說教程》進(jìn)行使用后評估。此教材是由惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室10名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師聯(lián)合編寫的一套專門用途英語（ESP）教材。該書編寫理念：（1）基于高職現(xiàn)狀，個(gè)性化選編教學(xué)內(nèi)容；（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，著眼于職業(yè)能力培養(yǎng)；（3）以職場為背景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（4）以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)合作探索和自主學(xué)習(xí)；（5）注重過程考核，創(chuàng)新評價(jià)方式。

1 教學(xué)對象

《實(shí)用護(hù)理英語聽說教程》是一套針對高職高專類護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的ESP教材。高職生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱，自信心不足，英語學(xué)習(xí)興趣低。

2 教學(xué)目的

學(xué)生通過在真實(shí)（或仿真）的工作環(huán)境中實(shí)踐、學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，最終獲得能力提升，如使用英語與外籍患者交流能力、自主學(xué)習(xí)能力等。醫(yī)護(hù)英語水平（METS-1/2級）考試是一種非學(xué)歷性語言能力證書考試，是評價(jià)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)護(hù)工作者英語綜合能力的一種實(shí)用型考試?！秾?shí)用護(hù)理英語聽說教程》是根據(jù)METS考試內(nèi)容編寫的。

3 教學(xué)內(nèi)容

這套教材以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來，嚴(yán)格按照高職高專護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)方案，從應(yīng)用型醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合醫(yī)護(hù)工作崗位專業(yè)英語實(shí)際需求，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和選擇素材。由此可見，該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括語言知識與技能及專業(yè)素養(yǎng)。語言知識與技能主要指語法知識、詞匯知識和聽、說、讀、寫、譯5種技能?！秾?shí)用護(hù)理英語聽說教程》是基于需求分析原則，以學(xué)習(xí)者為中心的一套專門用途英語教材，其側(cè)重詞匯與聽說能力，詞匯主要是涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。全書共有11個(gè)單元，每個(gè)單元主題不同，涵蓋醫(yī)院機(jī)構(gòu)，急救、入院、生命體征測量、注射及出院等護(hù)理流程，選材具有專業(yè)特色，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。每個(gè)單元由Warming-up、Listening、Speaking、Extensive learning 4部分構(gòu)成，每部分包含大量練習(xí)題，練習(xí)題型和難易程度與METS考試保持一致。以第一單元“A hospital”為例，Warming-up部分介紹了醫(yī)院各科室名稱，由于醫(yī)學(xué)詞匯比較多，為了強(qiáng)化記憶，編者設(shè)計(jì)了中英配對和單詞與音標(biāo)配對這兩個(gè)任務(wù)。Listening部分是關(guān)于掛號的兩組對話，為了降低難度，使對話通俗易懂，編者把每組對話的生詞控制在5個(gè)以內(nèi)；聽力練習(xí)有判斷、填空和選擇等題型。Speaking部分是關(guān)于患者初診掛號的內(nèi)容，編者從Listening部分的對話中提煉出一些關(guān)于掛號的常見句型，供學(xué)生在Speaking部分的任務(wù)中參照使用。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過從輸入到輸出整個(gè)過程的學(xué)習(xí)，在鞏固知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新，從而掌握這部分內(nèi)容。Extensive learning部分包括醫(yī)學(xué)詞匯的詞根及詞綴、醫(yī)學(xué)俗語、一篇關(guān)于醫(yī)院機(jī)構(gòu)設(shè)置及功能的文章和護(hù)士職稱表4個(gè)模塊。此外，每個(gè)單元前有Learning objectives，后有My progress check，同時(shí)還附錄了護(hù)理英語300句。

4 教學(xué)方法

以情景交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法為主。情景交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)交際功能，將語言的教與學(xué)放在具體語境中，為學(xué)生用英語進(jìn)行交際活動(dòng)提供平臺(tái)，使學(xué)生活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀等。任務(wù)型教學(xué)法是指學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過一系列活動(dòng)，掌握特定知識、思維能力和交際能力的一種教學(xué)法。在教學(xué)中，學(xué)生以小組合作形式完成任務(wù)，有利于提高口語能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5 問卷調(diào)查和分析

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》提出，“高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力”。由此可見，實(shí)用英語口語能力是高職生必須掌握的重要技能?！秾?shí)用護(hù)理英語聽說教程》就是以此為依據(jù)，以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)需求分析原則編寫的一套實(shí)用性專門用途英語教材。這套教材十分注重學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練與提高。為了更好地評價(jià)該套教材使用情況，筆者對我校護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)488名學(xué)生醫(yī)護(hù)英語課程滿意度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于“請您根據(jù)第一反應(yīng)對這門課進(jìn)行整體滿意度評價(jià)”項(xiàng)目，78.27%的學(xué)生認(rèn)為該門課程很好、很滿意，19.47%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有1.64%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。說明該套教材滿足了大多數(shù)學(xué)生的需要。關(guān)于該套教材聽力內(nèi)容的難易度，85.25%的學(xué)生認(rèn)為難度適中，0.61%的學(xué)生認(rèn)為較簡單，還有14.14%的學(xué)生認(rèn)為較難或很難。說明這套教材的難易程度與學(xué)生的實(shí)際語言水平相符，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。關(guān)于該套教材對學(xué)生語言能力的提升方面，57.71%的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，醫(yī)護(hù)英語聽力水平明顯提高。這說明這套教材符合教學(xué)大綱要求。關(guān)于拓展部分學(xué)生的自學(xué)情況，63.02%的學(xué)生會(huì)自學(xué)該部分內(nèi)容并掌握該部分知識與技能，這與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相吻合。

6 結(jié)語

綜上所述，評價(jià)一套教材的好壞，應(yīng)將內(nèi)部評估與外部評估相結(jié)合，將定性分析與定量分析相結(jié)合，將整體評估與部分評估相結(jié)合，將教材預(yù)評與教材評價(jià)相結(jié)合。但對一名一線教師來說，這些評估理論過于繁瑣，操作性不強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為一套教材只要適合教師的“教”，又適合學(xué)生的“學(xué)”，且達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，就是好教材?！秾?shí)用護(hù)理英語聽說教程》這套教材具有真實(shí)性、多樣性、趣味性、實(shí)用性等特點(diǎn)，符合ESP教學(xué)要求。通過對這套教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生語言知識得以豐富，專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜婷.專門用途英語教材評估[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（31）：329-331.

[2]錢瑗.介紹一份教材評估一覽表[J].外語界，1995（1）：17-19.

[3]趙勇，鄭樹棠.幾個(gè)國外英語教材評估體系的理論分析[J].外語教學(xué)，2006（3）：39-45.

[4]周雪林.淺談外語教材評估標(biāo)準(zhǔn)[J].外語界，1996（2）：60-63.