以“創(chuàng)新能力和專業(yè)勝任力”培養(yǎng)為核心，以“質(zhì)量工程項目”建設(shè)為依托的教學(xué)管理體系構(gòu)建

郝 晶，陳長香，邢鳳梅，馬素慧，丁淑平

（華北理工大學(xué)護理與康復(fù)學(xué)院，河北 唐山 063210）

大學(xué)生是社會的精英群體，大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，對我國如期實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。21世紀，高等教育的主要任務(wù)是為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持，培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等院校的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。然而，在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，我國高校還處于認識程度不高、實施程度低的初級階段[1]，加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育發(fā)展的必然選擇。

教學(xué)管理體系不僅包括計劃管理、組織管理、常規(guī)管理、師資管理，還包括質(zhì)量管理、檔案管理。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須創(chuàng)新教學(xué)管理體系，尤其要注重理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系的創(chuàng)新。本文以我校護理學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以省級專業(yè)綜合改革試點項目為依托，構(gòu)建符合國情、適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)管理體系，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才[2]。

1 確定學(xué)院創(chuàng)新教育總體思路

以創(chuàng)新教育理念為主線，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目標，構(gòu)建創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程體系，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)知識框架，引入特色教學(xué)方法；以開放實驗中心和實踐教學(xué)基地為平臺，完善創(chuàng)新實踐要素資源；以國內(nèi)外業(yè)內(nèi)專家講學(xué)和會議交流為媒介，拓展學(xué)生創(chuàng)新教育途徑，以內(nèi)涵建設(shè)推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 建立學(xué)院創(chuàng)新教育組織機構(gòu)

成立以學(xué)院院長為組長，副院長為副組長，系主任、教研室主任、實驗室主任、學(xué)工辦主任、團委書記、教學(xué)辦主任為成員的創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成領(lǐng)導(dǎo)牽頭、分工明確、全員參與的創(chuàng)新教育新局面。

3 確定“創(chuàng)新能力和專業(yè)勝任力兼?zhèn)洹钡谋究粕囵B(yǎng)目標

根據(jù)考察、走訪、征求業(yè)界專家意見，明確社會、行業(yè)對人才的需求，確定“創(chuàng)新能力和專業(yè)勝任力兼?zhèn)洹钡谋究粕囵B(yǎng)目標，即主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)人們健康需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握護理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有較強臨床工作能力以及基本教學(xué)能力、管理能力和科研能力，能在較高層次醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)及教學(xué)單位從事臨床護理康復(fù)、預(yù)防保健和教學(xué)工作的創(chuàng)新型應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

4 創(chuàng)新型應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)培養(yǎng)目標制定學(xué)生人文素養(yǎng)、溝通能力、專業(yè)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)方案，分階段通過通識平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺實現(xiàn)能力培養(yǎng)計劃。學(xué)校教務(wù)處安排公共課，開設(shè)思想品德、大學(xué)英語、體育等通識教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想道德、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等，開闊學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。專業(yè)課包括專業(yè)必修模塊和專業(yè)選修模塊，根據(jù)專業(yè)認證要求和工作崗位特點，專業(yè)必修模塊設(shè)置6門專業(yè)核心骨干課程，同時依據(jù)執(zhí)業(yè)資格考試和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求開設(shè)專業(yè)選修課，以促進學(xué)生崗位勝任力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

5 構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系

遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，以創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為核心，通過提高師資水平、改善教學(xué)條件、改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)我國護理、康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。完善和優(yōu)化課程體系，加強通識課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等，依據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合國內(nèi)外先進教學(xué)理念，按照專業(yè)方向完善教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容。

（1）分階段創(chuàng)新課程設(shè)置。大一學(xué)生廣泛參與社會實踐、競賽、社團活動；大二學(xué)生學(xué)習預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；大三學(xué)生學(xué)習護理研究課程，進行社區(qū)護理實踐調(diào)研和專業(yè)課程拓展[3]。要求學(xué)生全員參與創(chuàng)新學(xué)術(shù)素質(zhì)講座，鼓勵大一、大二學(xué)生積極參與教師的科研項目，體驗文獻閱讀、問卷設(shè)計、調(diào)研、數(shù)據(jù)整理、綜述撰寫、論文發(fā)表的整個過程；鼓勵大三學(xué)生全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報；推薦大四學(xué)生進行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流[4]。

（2）要求教師對每一門課程進行嚴格的教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、課外資源拓展，開拓學(xué)生學(xué)習思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識。同時，要求學(xué)生參與課程內(nèi)容設(shè)計，輔助教師改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

（3）以創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點開展系列教學(xué)改革。按照教育部全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求，持續(xù)深化教學(xué)方法改革：①在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論授課中實施互動式、案例導(dǎo)入式、病例報告式等教學(xué)方法[5]；②搭建系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的平臺，提高綜合實驗項目開設(shè)比例，應(yīng)用多站式、客觀結(jié)構(gòu)化專業(yè)技能考核方法[6，7]；③通過素質(zhì)講座、教授級博士講座等形式開展人文素質(zhì)教育；④與護理學(xué)專業(yè)課程實踐密切結(jié)合，進行“科研能力基礎(chǔ)培訓(xùn)—科研知識與方法系統(tǒng)性學(xué)習—應(yīng)用探究性學(xué)習方法改革考核模式—科研創(chuàng)新能力實踐性培訓(xùn)”階梯式訓(xùn)練；⑤在課程教學(xué)中，提倡線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式、討論式、互動式教學(xué)手段和教學(xué)方法，結(jié)合具體課程選擇合適的教學(xué)模式[7]，充分利用國內(nèi)外資源進行網(wǎng)絡(luò)授課，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習平臺進行自主學(xué)習，培養(yǎng)終身學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力。

6 構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

構(gòu)建“3+1”創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，即創(chuàng)新實驗課程、開放實驗室、集中進行臨床見習與臨床實習實訓(xùn)相結(jié)合，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和崗位勝任力[8]。

6.1 創(chuàng)新實驗課程

要求每門實驗課程開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力。例如，以病例為導(dǎo)向，學(xué)生分析各項指標，確定診斷，制訂護理計劃，實施各項護理操作。

6.2 開放實驗室

開放實驗室，鼓勵學(xué)生在實驗課后自主練習技能操作。

6.3 集中進行臨床見習

組織學(xué)生于第二、四、五學(xué)期集中進行為期兩周的臨床見習，作為理論教學(xué)、實驗教學(xué)的補充，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在聽理論、練操作之余貼近臨床，一方面鞏固專業(yè)知識，另一方面更加深刻地理解所學(xué)知識，明確學(xué)習目標，完善學(xué)習計劃，提高崗位勝任力。

6.4 臨床實習實訓(xùn)

臨床實習實訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習階段，是在校學(xué)習的升華。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色和生源分布，以全國知名三級甲等醫(yī)院為實習基地，讓學(xué)生在順利完成10個月實習任務(wù)的同時，提高創(chuàng)新能力和崗位勝任力，最終找到合適的就業(yè)崗位，努力實現(xiàn)專業(yè)人才教崗對接[9]。

7 搭建第二課堂平臺，促進本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國內(nèi)外學(xué)習交流

加強第二課堂育人體系建設(shè)，通過社團建設(shè)、校園文化建設(shè)、科技活動以及選派優(yōu)秀學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等途徑，拓寬創(chuàng)新教育平臺[10]。

（1）建立并完善第一、二課堂緊密結(jié)合人才培養(yǎng)體系。積極支持各種學(xué)生社團建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動，加強校園文化建設(shè)，使學(xué)生受到感染、熏陶、激勵。例如，組織護士節(jié)授帽儀式、醫(yī)學(xué)生宣誓等活動，堅定學(xué)生的專業(yè)思想；舉辦“校園好詩詞”“專業(yè)授課大賽”等活動，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；開展卡拉OK大賽、舞蹈大賽、演講比賽、各類文藝晚會等，豐富校園文化生活。

（2）充分利用學(xué)科和科研資源。支持學(xué)生開展課外科研活動，采取措施引導(dǎo)其積極投身社會實踐，在實踐中增長才干、豐富閱歷、提高綜合素質(zhì)并不斷取得好成績。

（3）鼓勵大三學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。教學(xué)辦全程監(jiān)管，指導(dǎo)教師認真負責，在創(chuàng)新點的選擇、申報、立項、實施、過程管理、結(jié)果分析環(huán)節(jié)悉心指導(dǎo)學(xué)生，并推薦取得優(yōu)秀科研成果的項目組學(xué)生參加國內(nèi)外交流，在展示團隊風采的同時鍛煉綜合能力，提升學(xué)院和學(xué)校的影響力。

8 構(gòu)建PDCA評價管理體系，推動各項創(chuàng)新教育活動高效開展

將PDCA理論引入教學(xué)管理中，包括培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)任務(wù)的開展、教改考改的實施、師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)、理論和實踐課程評價、學(xué)生創(chuàng)新活動的組織實施、各級各類檔案的管理等。PDCA理論中P是基礎(chǔ)，D是關(guān)鍵，C是手段，A是核心，4個環(huán)節(jié)缺一不可、環(huán)環(huán)相扣，有效地將管理工作提升到新高度[11]。將PDCA理論引入教學(xué)質(zhì)量管理全過程，構(gòu)建螺旋式循環(huán)、全過程教學(xué)質(zhì)量保障體系，不僅有助于教學(xué)計劃的修訂，還可以加強對教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)（如教學(xué)資料、師資隊伍、學(xué)生、考核、教學(xué)條件等）的監(jiān)督及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，督促相關(guān)部門整改，提高教學(xué)管理的科學(xué)性，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量[12]。

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