淺談高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)策略

湖南省隆回縣第九中學 劉 璐

一、認識地圖的重要性，培養(yǎng)學生對地圖的興趣

在高中地理教學中，我們發(fā)現(xiàn)一般的學生會認為文字性的東西比較重要，而對于地理教材中的圖像他們覺得并不重要，學生在學習時總是喜歡跳過圖或者只看有彩色的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。結果知識點好像是掌握了，但一遇到具體的問題就束手無策，不知如何分析，對所學知識不知如何運用，覺得地理很難學。出現(xiàn)這種情況是因為學生腦中無圖，空間概念沒有建立起來。地圖可以把似乎零散的地理知識歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生掌握。讀圖能力較強的學生學起地理來會輕松自如，也會激發(fā)學生的學習地理的興趣，樹立了學好地理的信心。

首先要讓學生認識到地圖的重要性。培養(yǎng)學生經(jīng)常讀圖的積極性，還要讓學生知道，在現(xiàn)實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

其次教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，增進學習興趣和深度。

第三課下讓學生做拼圖游戲等，既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。

二、熟悉圖表語言，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣

要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數(shù)量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，準確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。

同時，要考慮看圖的有序性。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內涵，從而得出正確結論的目的。使學生養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：

一是識別圖象類型，明確讀圖目的；

二是認別圖例，了解方向和比例；

三是認真讀圖，弄清問題；

四是自我檢查，相互交流讀圖結果；

五是師生討論得出結論。

例如，講我國降水分布特征，應以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學過程，找到答案。讀“我國年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出后三條等降水量線。仔細觀察上述每一條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內陸遞減。通過讀圖活動，學生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會留下深刻的印象，而且會形成一定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。

三、夯實基礎知識，增強學生的讀圖分析能力

要想增強讀圖分析能力，基礎知識不可少。首先是對地圖要素的理解。在進行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當中各種圖例和注記的含義，從而進行知識的遷移。

首要的任務必須讓學生了解地圖的三要素，為讀圖打下扎實的基礎。

其次是對地理基本名詞、基本概念的識記和理解。在地理名詞當中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時、地方時、時區(qū)等，必須讓學生明確它們的內在含義，再加以區(qū)分。

第三完全掌握一個名詞，必須了解該名詞的形成原因及特點，并與實際生活聯(lián)系起來。

四、加強讀圖訓練，強化學生的讀圖能力

閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方, 更重要的是探究和發(fā)現(xiàn)隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點,而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。

在教學時要充分利用地圖,使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力?？捎枚鄨D并用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯(lián)系的能力。可以引導學生有意識地記圖,做到心中有圖，以提高對各種地圖的分析綜合能力。

五、注重圖文（表）轉換，提升學生的圖表解題能力

地圖能力的核心是圖表解題能力。目前的地理高考對能力要求越來越高，要想在高考中取得理想成績，就必須具有扎實的地理知識基礎，較強的思維能力和正確的解題方法?！盎钣脠D表”，以圖析題，靈活地進行圖像信息和文字、數(shù)據(jù)信息的轉換，再運用相關知識進行分析、推理，可以提升自身的圖表解題能力。圖與圖之間的轉換首先主要表現(xiàn)為：剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等等。其次是圖與文之間的轉換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，要學會圖文轉換。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力。

教師在教學過程中，應精心挑選和設計讀圖題，注重培養(yǎng)學生的圖文變換能力。教師在指導學生讀懂課本和地圖冊上的原圖之后，可通過變換圖形，疊加圖形或改變提問角度等方式提高學生的讀圖分析能力。

總之，地圖是地理知識學習的關鍵，是將抽象地理知識形象化表達的紐帶，地理教學應該重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，教師在日常教學中必須幫助學生學會讀圖、析圖，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的學習效率，促進高中地理教學的發(fā)展和進步。