尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，需要評(píng)價(jià)的多元化

黑龍江省伊春市伊春區(qū)南郡小學(xué) 劉 穎

新課程背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，要努力創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)主體的多面

評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、全面、有效，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更是評(píng)價(jià)的主體。教師可運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等，客觀、全面地評(píng)價(jià)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說、敢議、敢評(píng)，形成真正互動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（一）口試與筆試相結(jié)合

學(xué)生的素質(zhì)是內(nèi)在的，是無法一目了然的，也不是一張?jiān)嚰埦湍軠y(cè)出來的。因此在筆試的基礎(chǔ)上增加口試，為提高學(xué)生的計(jì)算能力，每周進(jìn)行一次口算能力測(cè)試，兩分鐘內(nèi)看誰的口算得多，評(píng)出優(yōu)良中。每堂課學(xué)完或每個(gè)單元結(jié)束后，一個(gè)學(xué)生出題讓其他學(xué)生解答，打破了老師出題，學(xué)生做題的常規(guī)，學(xué)生在歡樂，輕松地環(huán)境中掌握了知識(shí)。

（二）動(dòng)手操作測(cè)試

例如，在學(xué)習(xí)了圓柱體的表面積之后，讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)物，求出做這個(gè)圓柱需多少材料，有的同學(xué)在求圓柱形茶葉筒的用料時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況分成兩部分，先求下部分的用料面積，再求茶葉筒蓋的用料面積。在求水桶用多少鐵皮時(shí)，學(xué)生不僅求出了底面積、側(cè)面積，還求出鐵箍的面積，把這三部分合起來，求出了水桶的用料面積。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)良。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我。以評(píng)價(jià)為杠桿、充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每節(jié)課的最后五分鐘，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?，在學(xué)習(xí)了圓面積公式的推導(dǎo)過程時(shí)，趙倩同學(xué)自評(píng)：我運(yùn)用了割拼轉(zhuǎn)化的方法，把圓分成16等份以后，剪開后拼成一個(gè)近似的長方形，長方形的長等于圓周長的一半（即πr），寬等于圓的半徑，因?yàn)殚L方形的面積＝長×寬，所以圓的面積S＝πr2。韓鑫同學(xué)自評(píng)：本節(jié)課上我積極發(fā)言，帶領(lǐng)小組里的其他同學(xué)積極動(dòng)手操作，使每個(gè)組員學(xué)會(huì)了圓面積的計(jì)算方法，并且我還想到了已知d，則S＝π（d÷2）2，已知C，則S＝π （C÷π÷2）2。圓的半徑擴(kuò)大n倍，它的面積會(huì)擴(kuò)大n2倍。學(xué)習(xí)有困難的楊小琴自評(píng)：在小組長的幫助下，我也學(xué)會(huì)了圓面積的計(jì)算方法，今天這節(jié)課我學(xué)得很輕松、投入。這樣，在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

（四）學(xué)生互評(píng)

在每節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)生參與評(píng)價(jià)的欲望與熱情，學(xué)生回答完后“你們認(rèn)為他說的怎么樣？”學(xué)生解決完問題后“他寫的怎樣?”打開學(xué)生的評(píng)價(jià)匣子，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過程中鞏固新知。同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，為學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。小玲同學(xué)做題非常馬虎，常常抄錯(cuò)了數(shù)，或看錯(cuò)了題，學(xué)習(xí)成績不十分理想，因而也非常自卑，組長王明對(duì)她評(píng)議寫道：“其實(shí)你比我聰明，只因?yàn)槟阕鲱}不認(rèn)真審題，思考解答方法，做后不檢查才會(huì)出那么多的錯(cuò)誤，如果你慢點(diǎn)做，多檢查檢查，相信你會(huì)超過我的?！痹诮M長的幫助鼓勵(lì)下，她的自信心漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不斷提高?？傊ㄟ^互評(píng)，使同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也增強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作能力。

二、評(píng)價(jià)角度的多面

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生在與文本的對(duì)話中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對(duì)文本有個(gè)性化的解讀。要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己勞動(dòng)成果，展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同搜集資料，合作探究，互相評(píng)價(jià)，活動(dòng)的整個(gè)過程都可以讓學(xué)生來組織，既提高了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)成果的能力。

三、評(píng)價(jià)手段的多面

（一）體態(tài)鼓勵(lì)法

非言語性的“贊揚(yáng)”和“譴責(zé)”是用表情動(dòng)作表現(xiàn)出來的。即它是通過面部表情的變化，語音聲調(diào)的高低，身段的姿態(tài)、手勢(shì)等方式表達(dá)人的內(nèi)心情緒體驗(yàn)的。一個(gè)輕微的手勢(shì)或一個(gè)小動(dòng)作就足夠把一個(gè)信息傳送給學(xué)生，哪怕只有一個(gè)小小的“暗示”或一個(gè)“眼神”就能得到思想的溝通。

（二）言語鼓勵(lì)法

對(duì)學(xué)生的回答或者行為不是簡單的從對(duì)與錯(cuò)中進(jìn)行判斷，而是在給予口頭語言的鼓勵(lì)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎妩c(diǎn)評(píng)，采用口頭言語贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，合理地運(yùn)用語詞對(duì)學(xué)生的心理影響有著重要的意義。

（三）實(shí)物鼓勵(lì)法

就是充分運(yùn)用課堂教學(xué)中用的實(shí)物或者替代物對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此表示對(duì)他們的賞識(shí)，比如在低段學(xué)生中可以用五角星、小紅旗、小紅花等表示獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生頒發(fā)此類實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，能夠充分激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠多方面地了解自己、賞識(shí)別人，促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的多面

（一）在學(xué)生進(jìn)步成功時(shí)

學(xué)生有了進(jìn)步，說明學(xué)生付出了努力，取得了成績，教師要及時(shí)地加以肯定，讓學(xué)生感受到來自教師的贊賞。學(xué)生有了進(jìn)步，教師生怕贊揚(yáng)之后學(xué)生會(huì)驕傲自滿，不愿表達(dá)，這樣會(huì)使學(xué)生覺得教師對(duì)自己的進(jìn)步不關(guān)心，自己白努力了。時(shí)間一長，會(huì)挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，逐漸會(huì)失去進(jìn)步的動(dòng)力。

（二）在學(xué)生失意失敗時(shí)

學(xué)生在失敗、失意的時(shí)候更需要學(xué)會(huì)“賞識(shí)”。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”，學(xué)會(huì)在逆境中欣賞自己，學(xué)會(huì)品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”。但不要諱言學(xué)生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。

評(píng)價(jià)并不是最終目的，不是為了甄別和選拔，而是通過教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，多面評(píng)價(jià)體系以尊重學(xué)生的人格為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。用熱情激發(fā)熱情，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂成長。