淺談中職學(xué)校的班級管理

四川省涼山州甘洛縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李繼軍

隨著國家大力普及職業(yè)教育，進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生層次越來越多樣化，特別是我們少數(shù)民族地區(qū)，職業(yè)教育起步較晚，生源素質(zhì)與比發(fā)達(dá)地區(qū)差距比較大，班級管理工作也就難度大。班級管理是整個(gè)學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理的好壞直接影響整個(gè)學(xué)校的管理，班級的管理又主要集中在班主任的身上，因此，研究班級管理的方式就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，面對還具有可塑性的孩子的管理，在班級管理工作中可以從以下幾個(gè)方面去做。

一、建立完善的班級管理體系

（一）建立與學(xué)校管理制度相適應(yīng)的班級管理制度

每個(gè)學(xué)校都有自己一套完整的管理制度，班級體管理制度要在學(xué)校的管理制度基礎(chǔ)上建立，并針對不同類型的學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化，只有制定符合本班實(shí)際情況的管理制度才能對班級體進(jìn)行有效的管理。當(dāng)然，建立了完整的班級體管理制度，在工作中也不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，也會(huì)遇到諸多困難和問題，在實(shí)際管理工作中，班主任在貫徹落實(shí)學(xué)校的管理制度的同時(shí)，結(jié)合本班的管理制度針對不同的問題用不同的方法去解決，才能實(shí)現(xiàn)對本班級的有效管理。可謂“因材施教”。

（二）建立完整的班級管理機(jī)構(gòu)

班主任的工作量大，對于一個(gè)班級，既是一個(gè)學(xué)校不可分割的一部分，又是一個(gè)相對獨(dú)立的管理單元，針對這個(gè)完整的管理單元，沒有一個(gè)完整的管理體系是難以實(shí)現(xiàn)有效管理的，因此，建立完整的班級管理機(jī)構(gòu)是重中之重。在近幾年的班級管理工作中，我主要采用了“吸引式”的方式來建立班級管理機(jī)構(gòu)，也就是在建立班級管理機(jī)構(gòu)之前，向里班公布一定“應(yīng)聘”職位（如：班長、學(xué)習(xí)委員等），“吸引”有一定特長的學(xué)生來“應(yīng)聘”，這樣建立起來的班級體管理機(jī)構(gòu)有這樣的好處：一是讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)而不是被動(dòng)；二是充分發(fā)揮了學(xué)生的特長、提高學(xué)生的積極性；三是增強(qiáng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）確立班級體管理統(tǒng)帥

對具有一定管理能力的職中學(xué)生來說，可以考慮在學(xué)生內(nèi)部確立統(tǒng)帥，并以統(tǒng)帥為核心建立完整的管理體系，建立這樣的管理體系有幾個(gè)方面的好處，一是學(xué)生干部可以為班主任分擔(dān)一定的工作任務(wù)，并成為班主任的小助手；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；三是可以樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

二、注重過程，強(qiáng)化日常管理

（一）加強(qiáng)日常管理工作

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，特別是少數(shù)民族地區(qū)的中職生，學(xué)生的行為受到了民族習(xí)慣的影響，因此，首先要規(guī)范他們的行為習(xí)慣，要嚴(yán)格以班級管理制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次要把握學(xué)生正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的人生觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步把行業(yè)規(guī)范融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)；此外，還可以把班級管理和開展好形式多樣的活動(dòng)有效組合起來，讓學(xué)生用管理的思維來組織自己的活動(dòng)，充分挖掘和利用活動(dòng)來促進(jìn)班級的管理，使學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)有效管理的重要性。

（二）做好示范作用

班主任是班級管理的直接責(zé)任者，班主任在班級管理中的人格魅力和行為舉止是取得有效管理的重要因素，這也是班主任開展好班級管理的必備軟硬件。中職學(xué)生還處于模仿期，有一定的認(rèn)知力和判斷力，在班級管理工作中，要求學(xué)生做到的老師必須自己先做到，能親力親為的，不指手劃腳，在學(xué)生中樹立榜樣。

三、運(yùn)用情感對班級體進(jìn)行管理

對班級體的管理過程，實(shí)際上也是思想教育的過程，而思想教育大量屬于解決學(xué)生對世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)的過程，只能采取“教育——批評——談心”的方法。因此，無論是對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，其最終是讓他們內(nèi)心深處明晰道理，對錯(cuò)誤進(jìn)行自我剖析，然后達(dá)到改正過來，完善自我。

（一）要對學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友

古人曰“感人心者，莫先乎情”，只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地向班主任或同學(xué)傾吐自己的全部真實(shí)想法，心悅誠服地接受學(xué)校、老師、同學(xué)講的道理和忠告。在班級管理工作中，可以經(jīng)常讓學(xué)生聽到這樣一句話：“我們課堂上是師生關(guān)系、課堂下是朋友關(guān)系”。

（二）把學(xué)生置于與老師平等的地位

在班級管理工作中，切忌居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)成是一只“迷失路途的羔羊”，幫助他們找到一條回家的路。

總之，要管理好一個(gè)班集體是一個(gè)長期的持續(xù)不斷的過程，在這個(gè)過程中要不斷的總結(jié)、不斷的更新、不斷的進(jìn)取，這樣班集體才會(huì)越來越團(tuán)結(jié)、越來越有朝氣，學(xué)生的素質(zhì)和能力才會(huì)越來越高，才能學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)和生活。