淺談小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)

廣州市花都區(qū)教育局獅嶺教育指導(dǎo)中心 朱秀英

在品德與社會活動化現(xiàn)代德育發(fā)展觀中，社會環(huán)境對于一個人的思想道德層次提升有很大影響，個體在社會中的各類活動可以促進(jìn)其思想道德水平的改變。品德與社會課程以兒童社會生活為主，目的是實現(xiàn)學(xué)生思想品德和社會性思維的同步提升。該項課程通過設(shè)計、構(gòu)建以及組織學(xué)生參加各種社會活動，從而使學(xué)生從中得到啟發(fā)，提升思想品德水平。所以，對于《品德與社會》這門課程，我主要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展的特征，讓學(xué)生積極參與社會實踐，從而為學(xué)生樹立正確的道德思想觀，最終實現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)。

一、精心設(shè)計課前準(zhǔn)備活動，充分開闊視野，豐富道德感知

社會調(diào)查是幫助學(xué)生理解的一種方式，在品德課中，我們常用的課前準(zhǔn)備活動有社會調(diào)查、資料搜集、課前生活實踐等。

（一） 開展社會調(diào)查活動

社會調(diào)查，顧名思義就是人們對現(xiàn)實社會各項信息資料進(jìn)行搜集并做出分析，最終從中得到結(jié)果，并對某一現(xiàn)象做闡釋的一種社會認(rèn)知行為。

例如，教學(xué)《我們身邊的交通事故》之前，教師可準(zhǔn)備一些資料使學(xué)生對于交通事故有初步的了解，讓學(xué)生通過身邊人身邊事感受交通事故給人們生活帶來的傷害。又如在教學(xué)《多姿多彩的傳媒世界》一課前，老師可以請學(xué)生走訪生活在學(xué)生周圍的人，調(diào)查他們喜歡看的電視節(jié)目是什么，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類生活帶來的變化，從而感受社會的進(jìn)步和發(fā)展。

通過走訪調(diào)查的過程，不但使學(xué)生對正確的社會生活方式有初步認(rèn)知，還使學(xué)生的探究能力、理解能力、協(xié)調(diào)合作能力得到很好的鍛煉

（二）開展資料搜集活動

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材”。成功的一節(jié)品德課堂離不開資料搜集。如果把整節(jié)課比作建造“大廈”的話，搜集資料就是為建造“大廈”打基礎(chǔ)。圍繞主題開展資料搜集、展示的過程，既是師生開發(fā)、利用課程資源的過程，也是學(xué)生在現(xiàn)實生活中用眼觀察，用耳聆聽，用心感受，用腦思考，用手操作的學(xué)習(xí)過程。資料搜集，促使了孩子積極、主動地參與到整個教學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)中的主人，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展生長。所以，品德課堂有必要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《地震災(zāi)害中的英雄少年》一課前，老師可以布置學(xué)生收集抗震救災(zāi)過程中的相關(guān)文字和圖片資料，收集“抗震救災(zāi)勇氣少年”的感人事跡，讓學(xué)生通過這些感人事跡認(rèn)識到有這樣的一群同齡人做出了這樣偉大的舉動，并從中感受到優(yōu)秀品德的力量，學(xué)習(xí)他們勇敢、奉獻(xiàn)、互相幫助的優(yōu)秀精神。

（三）開展課前生活實踐活動

品德的習(xí)得不能只是純粹的口頭說教，更重要的一個途徑是源于生活的體驗。生活的體驗更直接形象地更深刻地讓學(xué)生懂得珍惜生活，懂得感恩，學(xué)會做人。如教學(xué)《今非昔比的廚房》前，老師可以布置學(xué)生課前讓父母帶著做一頓飯。這樣，既可以讓學(xué)生更深刻地了解人們的家庭生活設(shè)施隨著時代的變遷發(fā)生的變化，體會生活的進(jìn)步，又可以體驗到父母的艱辛。

通過開展一系列的課前準(zhǔn)備活動，可以開闊和活躍學(xué)生思維，并通過這個過程，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心波動，領(lǐng)會其中的道理，并且通過這個過程鍛煉學(xué)生的與人交往和協(xié)作能力，提升道德實踐水平，最終可以做到自立自強(qiáng)。

二、有效開展課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)體驗感悟，提高道德認(rèn)識

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟?！痹趯W(xué)生品德學(xué)習(xí)的過程中，品德課堂的學(xué)習(xí)是一項重要內(nèi)容，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)各種活動情境，給學(xué)生豐富、獨特的體驗，使學(xué)生可以在各種情境中，表達(dá)能力、思維能力、動手能力以及協(xié)作能力等得到提升。課堂學(xué)習(xí)的活動有很多種，如討論交流、情景模擬、自我展示、選擇辨析等。

比如要學(xué)習(xí)《認(rèn)識傳媒世界》章節(jié)中的《如何看電視》一課，可以就“看電視是否有利于學(xué)習(xí)”組織學(xué)生開展一場“小小辯論會”。通過辯論，不但培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，還有效地讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到應(yīng)該怎樣有效、合理地看電視。

課堂上，通過一系列活動，寓教于樂，不但極大地激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，同時還使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生較大的期待感、震撼感，讓學(xué)生在和諧快樂的活動中提高道德認(rèn)識和綜合能力。

三、有效開展課后延伸活動，促進(jìn)升華內(nèi)化，養(yǎng)成道德行為

課后活動是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在社會及生活現(xiàn)實中實踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。課后活動要和學(xué)校活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一、與家庭教育相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合。比如在教學(xué)了《認(rèn)識有趣的廚房》一課后，可以安排學(xué)生試著獨自做頓飯。教學(xué)完《從幫助別人中獲得快樂》后，老師布置了這樣一項作業(yè)：堅持每周記錄一件幫助別人或別人幫助自己的事，同時把自己當(dāng)時的內(nèi)心感受寫下來，每月在班級分享一次。這樣的活動設(shè)計，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生從生活中感悟，并自然地獲得“從幫助別人中獲得快樂”的真實感受，從而有效地激發(fā)了學(xué)生助人為樂和無私奉獻(xiàn)的道德情感。

總之，小學(xué)中高年級時期，是學(xué)生形成社會認(rèn)知的過程，也是培養(yǎng)其了解道德標(biāo)準(zhǔn)，具備道德判斷能力的最佳時期。品德與社會課基于社會主義核心價值觀，重視學(xué)生社會認(rèn)知能力的習(xí)得。通過開展社會實踐，使學(xué)積極探索，并從中體會，從而對社會生活和社會現(xiàn)象有更深的理解，同時具備初步的道德品質(zhì)，學(xué)會適應(yīng)社會生活。所以，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計和組學(xué)生參加各種活動，充分利用品德與社會課程來培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。