口腔醫(yī)學本科生科研素質培養(yǎng)模式的改革與探索▲

謝慶條 江獻芳 黃旋平

(廣西醫(yī)科大學附屬口腔醫(yī)院口腔頜面外科，南寧市 530021)

【提要】 為適應醫(yī)學發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具備科研能力的口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才，是口腔醫(yī)學本科教育的重要任務。該文對口腔醫(yī)學本科生的科研能力培養(yǎng)模式進行了改革與探索，結合實際情況自主設計科研訓練課程，將科研素質培養(yǎng)植入五年制口腔醫(yī)學本科培養(yǎng)過程，使學生較早接受科研訓練，與臨床能力培養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)出一批綜合素質能力較強的本科畢業(yè)生，為口腔醫(yī)學本科教育的改革提供一定的依據(jù)。

建設世界一流大學和一流學科是黨中央、國務院的重大戰(zhàn)略決策。為了響應這一號召，口腔醫(yī)學作為醫(yī)學的重要學科和分支，有責任團結一致，爭創(chuàng)一流學科。而建設一流學科的重要基礎是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當今社會，醫(yī)學知識發(fā)展和更新極為迅速，科研能力的培養(yǎng)是造就創(chuàng)新型醫(yī)學人才的重要手段。但常規(guī)的醫(yī)學生培養(yǎng)模式中，醫(yī)學生的科研訓練開始于研究生階段，在本科生培養(yǎng)階段中幾乎缺失，因缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，學生的創(chuàng)新思維得不到啟發(fā)。因此，訓練本科生的科研能力，提升學生的科研熱情，推動醫(yī)學院校本科生科研能力的提升[1]，對建設一流學科有著重要的意義。為此，本研究對口腔醫(yī)學本科生設計開展為期36學時的科研訓練課程選修課，早期開始科研訓練，盡早提高他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力效果顯著?，F(xiàn)報告如下。

1 課程設計

課程設計是以團隊為主體的形式開展科研活動，團隊梯隊成員包括具有碩導或博導資格的高級教師、青年骨干教師、學生。課程流程如下：

1.1 教授講座 由具有碩導或博導資格的高級教師負責講授開展科研活動的基本要求，具體內容包括課題實驗設計的基本程序、基本原則、常用的實驗手段及實驗數(shù)據(jù)分析等內容，使學生對科研課題實驗設計有一個整體的了解。共計4學時。

1.2 成立科研實踐興趣小組 班級里的學生以自由組合為原則，5～7人為一個小組，每個小組自主選擇青年骨干教師一名和研究生導師一名進行指導，教師同意后即組成團隊。教師負責指導學生查閱資料，設計合理的實驗項目，鍛煉學生自行書寫課題申請書和計劃書的能力。共計8學時。

1.3 項目設計 原則是：自由選題，文獻檢索，教師答疑。學生按照自己感興趣的方向確立實驗設計題目后，通過文獻數(shù)據(jù)庫進行系統(tǒng)的文獻檢索，查找資料，了解本選題目前的研究進展，同時安排專職教師隨時解答學生遇到的問題。鼓勵學生大膽探索，提高學生的科研創(chuàng)新思維能力；組織本科同學與在讀研究生共同討論科研課題設計及實驗研究。填寫實驗設計報告時，應按工作量的多少排名以作為評分參考，課題所涉及內容不限，但必須具有科研創(chuàng)新性。共計8學時。

1.4 填寫開題報告 先模擬開題報告會匯報學習成果。我們以國家正式申報醫(yī)學類科研課題的報告書寫格式為基礎，要求學生按照開題報告的格式認真填寫，組織教師組成專家團模擬開題報告會程序，對學生們的課題設計進行點評，根據(jù)學生填寫的報告格式準確與否、設計指標是否客觀、合理、方法是否可行、內容是否全面、先進、創(chuàng)新等進行量化的評價。共計4學時。

1.5 項目實施 根據(jù)實驗設計的步驟和內容，秉承求實創(chuàng)新的精神，分工合作，認真地開展科研項目，實施過程中及時匯報進展和反映所遇到的困難，團隊導師和青年骨干教師給予具體的指導和幫助。收集項目的所有資料，如實整理相關數(shù)據(jù)。共計8學時。

1.6 結題匯報和成功展示 將項目實施成果以結題報告的形式進行匯報，教師對項目的整體進行評價，肯定學生所取得的成績，并提出進一步的期許。為論文的撰寫提出方向性指導，鼓勵學生以論文的形式發(fā)表科研成果。共計4學時。

2 實踐效果

通過這一課程的學習，學生們了解了科學研究的流程，經(jīng)歷了科學研究的查閱文獻、撰寫開題報告的具體操作，具備了相應的技能。從我們收到學生填寫的反饋調查表表明，滿意率達到98%。說明本研究的課程受到學生們的歡迎。

3 實踐總結、討論

從實踐的效果看，我們的課程收到了比較好的效果。學生們接受研究生的科研訓練，可以早期培養(yǎng)他們的科研能力，配合學校開展的“大學生創(chuàng)新課題計劃”，可極大提高學生們申請成功率。

本研究篩選專家教授的標準是獲得過國家自然科學基金、在國際期刊上發(fā)表過高影響因子文章的教授。他們的科研成果豐厚，科研經(jīng)歷豐富，對培養(yǎng)同學們的科研興趣和正確的科研價值觀極有幫助。教授們能就他們早期如何走上科研、愛上科研、如何經(jīng)歷辛苦得出科研成果的過程加入到講課內容中，極大地增加同學們的科研興趣。

在同學們形成科研興趣小組后，我們給每個興趣小組都配備了一名研究生導師把關，同時委派一名青年骨干教師指導具體科研訓練。同學們在上完大課后對于科研步驟有了一定的了解，但到了選題(需有創(chuàng)新性)、設計科研方案、撰寫報告等具體步驟時，仍會有許多疑問。此時，青年骨干教師則會不定時的召集自己分管的興趣小組進行具體的指導，解答同學們心中的疑惑。本科生導師制的科研能力培養(yǎng)，許多科研院校都在實施，能夠增加學生與導師的互動，導師能個性化的培養(yǎng)學生的科研能力，將所學知識與科研實踐相結合，同時在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。興趣小組們團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力，也是口腔醫(yī)學生走上臨床后必不可少的技能[3]。

本研究在課程的全過程中非常強調文獻的閱讀。通過大量閱讀文獻，可以讓同學們了解當前的科研熱點，對于自己選題的創(chuàng)新性也能有一定的把握，站在“前人的肩膀上”設計自己的課題。學生們如果文獻量閱讀不夠，就會嚴重依賴導師，在科研過程中會缺乏主動性，不能夠在科研上有自己的見解且缺少思維上的歸納和演繹能力[4]。查閱并閱讀理解文獻后，使同學通過對文獻的查找、閱讀、討論、匯報、提問與回答等教學環(huán)節(jié)，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識[5]。

4 不足與展望

培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才，適應醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，是高等醫(yī)學教育面臨的重要課題?，F(xiàn)代醫(yī)學教育要求在給學生傳授知識的同時，更要注重綜合素質的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型人才。而良好的科研素質就是提高綜合素質的重要內容。本項目通過改革創(chuàng)新口腔醫(yī)學本科生的培養(yǎng)模式，有效地提高學生的科研能力。但課程設計上仍存在不足，目前同學們普遍反映課程時間不夠，希望加長學時，更系統(tǒng)地進行科研訓練。本研究在給同學們配備青年骨干教師進行指導后，學生們選題確定以后的方向與青年骨干教師從事的專業(yè)方向并不吻合，青年骨干教師并不能夠完全把握選題方向最前沿的知識理論。

綜上所述，我們對本科生的科研教學課程收到了預期的效果，同學們通過課程訓練使科研能力和興趣得到了提高，能夠更快地適應將來研究生期間的科研學習工作，特別是科研學習當中主動性的培養(yǎng)。同時這也符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學宗旨。未來的教學中，筆者會針對課程設計的不足，優(yōu)化課程，以期獲得更佳的效果。