“骨與骨連結(jié)”說課設(shè)計(jì)

姜 蕾

（青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東 青島 266300）

說課是在備課或講課基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)針對具體課題，采取講述為主的方式系統(tǒng)分析教材、教法、學(xué)情等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流、共同提高的一項(xiàng)教研活動(dòng)。筆者從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)5個(gè)方面論述“骨與骨連結(jié)”說課設(shè)計(jì)。此次說課設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出“三維”教學(xué)目標(biāo)、“三段式”教法核心和教、學(xué)、做融合，具體如下。

1 學(xué)情分析

該課程授課對象為中職護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格等方面存在不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：（1）知識經(jīng)驗(yàn)：優(yōu)點(diǎn)是初步了解醫(yī)學(xué)知識；缺點(diǎn)是對抽象知識綜合運(yùn)用能力有所欠缺。（2）技能態(tài)度：優(yōu)點(diǎn)是具備較強(qiáng)的好奇心和求知欲；缺點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能及時(shí)鞏固所學(xué)。（3）特點(diǎn)風(fēng)格：優(yōu)點(diǎn)是思維敏捷、活潑好動(dòng)；缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

2 教材分析

2.1 教材

人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)是新生入學(xué)后接觸的第一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課，為護(hù)理專業(yè)課程及其他專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)做重要鋪墊。我校選用的人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)教材為黃莉軍、張楚主編的《人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)》（人民衛(wèi)生出版社2015年出版）?！肮桥c骨連結(jié)”為該教材第四章運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中第一節(jié)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鑰匙，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中處于重要地位。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)方案、人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定本次教學(xué)的“三維”目標(biāo)和重、難點(diǎn)。（1）知識目標(biāo)：掌握骨的形態(tài)、構(gòu)造、骨連結(jié)。（2）技能目標(biāo)：熟練掌握關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)形式。（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的思維方法。重點(diǎn)：骨的形態(tài)、構(gòu)造、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)形式；難點(diǎn)：骨的化學(xué)成分和物理特性。

3 教學(xué)方法

采用“三段式”教學(xué)方法：課前：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并對護(hù)生實(shí)行分組；課中：運(yùn)用多媒體、模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)新知；課后：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的拓展延伸。

4 教學(xué)過程

人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)相對于其他學(xué)科來講更為抽象、復(fù)雜，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的信心，降低學(xué)習(xí)難度，筆者注重教、學(xué)、做合一，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使理論貼近生活。筆者靈活采用演示法、多媒體輔助教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

4.1 導(dǎo)入新課，明確主題

一上課教師就提問：學(xué)生上學(xué)都背書包，大家的書包是不是有點(diǎn)重??？我們能背起書包，是來自于人體中的骨來承受的重量。成人的股骨能承受250~400 kg壓力，肱骨能承受174~276 kg壓力，說到這里，同學(xué)們肯定想更深入地了解骨的相關(guān)知識。本次課我們就一同來探究骨與骨連結(jié)。

4.2 引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知

（1）任務(wù)一：明確骨的形態(tài)、構(gòu)造。展示各種形態(tài)的骨模型，幫助學(xué)生認(rèn)識骨的形態(tài)，即長骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨。在初步認(rèn)識后，要求學(xué)生從不同類型骨中尋找共同點(diǎn)，也就是骨的構(gòu)造。筆者邊講邊組織學(xué)生討論，鞏固本次課重點(diǎn)。

（2）任務(wù)二：探究骨的化學(xué)成分與物理特性。此部分內(nèi)容較抽象，為避免學(xué)生死記硬背，采取實(shí)驗(yàn)法來突破本次課的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

（3）任務(wù)三：認(rèn)識骨連結(jié)。骨與骨之間的連結(jié)被稱為骨連結(jié)，這部分內(nèi)容相對簡單，作為本節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容，由各小組代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)成果。通過小組合作、共享學(xué)習(xí)資源，克服難題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）任務(wù)四：掌握滑膜關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)形式。首先播放筆者課前錄制好的講授關(guān)節(jié)的屈伸、內(nèi)收、外展、旋轉(zhuǎn)等的微課，然后筆者講解，讓學(xué)生觀察自己的手臂來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，加深學(xué)生印象。

4.3 課堂小結(jié)，點(diǎn)撥提升

結(jié)合4個(gè)任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生以小組合作形式討論本次課的所學(xué)、所思。以搶答方式獲取小結(jié)機(jī)會(huì)，不完善處由其他小組學(xué)生補(bǔ)充。筆者適當(dāng)給予指導(dǎo)。最后筆者帶領(lǐng)學(xué)生梳理本次課的重難點(diǎn)，加深其對本次課內(nèi)容的掌握。

4.4 課后自學(xué)，拓展延伸

將本次課后拓展知識上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。在下次課前每組推選一名學(xué)生代表，交流自學(xué)收獲，分享學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵(lì)。

5 教學(xué)評價(jià)

本次教學(xué)緊密聯(lián)系生活，以“背包”導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。信息化元素（微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的使用，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的積極性。通過小組討論、探究、代表匯報(bào)等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，例如個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需在教學(xué)中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其積極參與。

從實(shí)踐情況看，本次教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出“三維”教學(xué)目標(biāo)，“三段式”教法，教、學(xué)、做融合，對教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義，可以使學(xué)生快速把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，值得推廣應(yīng)用。