毒理學(xué)方向研究生教學(xué)模式的探索與思考

荊 黎，李艷博，楊 曼，王 繼，于 洋，李 陽，段軍超，周顯青，孫志偉

（首都醫(yī)科大學(xué)，北京 100069）

目前，國內(nèi)研究生教學(xué)模式大多存在與本科模式雷同、課程內(nèi)容選擇隨意等現(xiàn)象。國內(nèi)外許多大學(xué)都積極探索不同的教學(xué)模式，如從單一傳統(tǒng)授課式轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌?、圓桌式及案例式等靈活多變的開放式教學(xué)模式；從以教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以教師和學(xué)生雙方為主體的“師生互導(dǎo)”的雙向教學(xué)模式[1]。在這種思路的指導(dǎo)下，本文對研究生教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期提高研究生教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

1 授課內(nèi)容從理論傳授向?qū)嵺`認(rèn)知轉(zhuǎn)變

毒理學(xué)課程是我校衛(wèi)生毒理學(xué)專業(yè)研究生的一門重要課程。內(nèi)容豐富和方法科學(xué)的教學(xué)模式不僅可以突出學(xué)科特色，展示研究成果，更能啟發(fā)研究生對該課程的創(chuàng)造性思維。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要考慮如何更好地服務(wù)于研究生的科研和今后的實(shí)際工作，同時要盡量規(guī)避目前研究生課程教學(xué)內(nèi)容上存在的滯后性、隨意性、無學(xué)科突出特點(diǎn)等問題。研究生教學(xué)內(nèi)容通常分為幾個專題講授，每個專題教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要采取“突出重點(diǎn)、兼顧其他”的原則。這要求主講教師在自身研究背景的基礎(chǔ)上，更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教材的選擇，同時結(jié)合學(xué)科發(fā)展的國內(nèi)外前沿趨勢和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的相關(guān)毒理案例，讓研究生了解和掌握學(xué)科發(fā)展趨勢的同時，也能將所學(xué)理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來，同時又能提高其學(xué)習(xí)興趣。例如在講述生殖毒性時，結(jié)合環(huán)境污染物生殖毒性的一些研究進(jìn)展，如本學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威期刊《Environmental Pollution》《Chemosphere》和《Environmental Toxicology&Chemistry》等的科研報(bào)道，將期刊中與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等介紹給學(xué)生，如大氣污染或環(huán)境持久性有機(jī)污染物對生殖功能影響的最新實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果以及流行病學(xué)調(diào)查的關(guān)于男性生殖功能近幾十年來逐漸下降的情況，并展示相關(guān)圖片和表格，進(jìn)一步加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的印象。這不僅可以讓學(xué)生了解本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，還可以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和撰寫論文的能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，通過適當(dāng)引入最新的研究成果并展示相關(guān)圖片或視頻，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能促進(jìn)和加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解和印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毒理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對于理論基礎(chǔ)寬和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢。

2 教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式向開放模式轉(zhuǎn)變

大多數(shù)高等院校研究生教育采用傳統(tǒng)授課模式，傳統(tǒng)衛(wèi)生毒理學(xué)課程教學(xué)模式忽略對學(xué)生興趣的激發(fā)和思維方式的培養(yǎng)，忽略學(xué)生在研究生階段應(yīng)該受到的啟發(fā)式和研究性教育[2]。國外大學(xué)常用的“seminar—科研式教學(xué)”能夠把科研融入課堂教學(xué)中[1]。Seminar教學(xué)法指學(xué)生為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式教學(xué)方式[3-4]。近年來，我們在保留課程內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，對以討論式教學(xué)為核心的Seminar教學(xué)法在研究生毒理學(xué)課程中的應(yīng)用做了一些探索，克服了傳統(tǒng)授課方式的缺點(diǎn)，補(bǔ)充和完善了毒理學(xué)教學(xué)模式。在授課過程中，提前布置討論題，例如，以霧霾為例，如何應(yīng)用毒理學(xué)知識，判斷霧霾對人群是否具有健康風(fēng)險(xiǎn)。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、教科書等查閱相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，以小組形式課前準(zhǔn)備PPT，在課堂上派代表做報(bào)告。其他小組學(xué)生提出不同的意見和建議，教師參與互動交流，引導(dǎo)學(xué)生對案例中遇到的問題進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)提出新的問題，進(jìn)一步深化學(xué)生對案例的理解。在課堂上以學(xué)生討論為主，教師啟發(fā)和指導(dǎo)為輔，從而真正建立起“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，可真正提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過這種方式，學(xué)生對所學(xué)的理論知識理解更深刻、記憶更牢固。這不僅可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

3 引入生活中發(fā)生的案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

毒理學(xué)知識跨度大、內(nèi)容抽象枯燥。我們在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)際案例，通過實(shí)例講解和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的理論知識。如在講述生殖發(fā)育毒性時，我們以美越戰(zhàn)爭期間美國噴灑含有劇毒化學(xué)物質(zhì)的枯葉劑為例，說明通過飲水或食物攝入環(huán)境中這種含有二噁英的枯葉劑導(dǎo)致越南在美越戰(zhàn)爭結(jié)束后出現(xiàn)了大量畸形兒，并輔以大量越南畸形兒的相關(guān)圖片。再如，我們以嬰幼兒奶粉中違法添加三聚氰胺的實(shí)例，說明長期或過量攝入三聚氰胺則會導(dǎo)致人體患有腎臟和膀胱結(jié)石，使學(xué)生掌握三聚氰胺對人體的毒性作用等知識；同時讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)毒理學(xué)知識，證明兒童中毒與所食奶粉有關(guān)，使學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合。在授課過程中，通過實(shí)例的引入，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的印象。這不僅能促進(jìn)和加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毒理學(xué)的興趣和熱情，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教學(xué)改革需要不斷總結(jié)、完善。通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會到改進(jìn)教師的教學(xué)方法、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。授課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，不斷反思、改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和參與熱情，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。