淺談在課堂教學上運用信息技術的利與弊

河北省唐山市遷西縣白廟子鄉(xiāng)八里鋪小學 張翠麗

在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體技術已經(jīng)滲入到人們生活的方方面面，同樣在教學中，多媒體技術也是處處可見的。利用多媒體技術進行備課、上課、寫教案以及對學生進行測驗等等，有些人幾乎完全依靠多媒體進行數(shù)學教學，他們認為：一方面，利用多媒體教學可以為教師節(jié)約大量的時間，另一方面，利用多媒體教學可以將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學生思維能力和口頭表達能力。多媒體和網(wǎng)絡技術應用于教育教學，并與課程進行有機整合。那么，課堂教學中使用多媒體技術有那些利與弊呢？

一、利

1.多媒體教學使得資源共享，豐富了教學材料

網(wǎng)絡的共享性和交互性讓教學資源不局限于書本，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱各項資料，聽取優(yōu)秀講師的授課方式，獲取最前沿的研究信息。教學材料的豐富也能讓學生就一個主題或知識通過多種形式習得，而教師也能通過互相學習、借鑒來提升自我。

2.可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師， 結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學習的興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。

3.能夠跨越時空限制將教學內容設計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象

多媒體教學可以不受時空限制，將教學內容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外閱讀材。這樣，學生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。

4.多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網(wǎng)絡技術的介入這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術能很好地實現(xiàn)，滿足了學生對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

二、弊

1.過分依賴多媒體，忽略基本訓練在一些課堂中

有的老師過分依賴多媒體，把上課的精力放在了電腦上，忙于點擊鼠標。一會兒是文字；一會兒是圖片；再過一會兒又有音樂聲起，再加上課件制作過程中，細節(jié)處理上的不完善。

2.追求形式，濫用多媒體

有了多媒體技術以后，一些教師就把多媒體作為展示自己計算機水平高低的表演工具，認為教學中運用多媒體課件越多越好。甚至有的教師認為，教學中不采用多媒體課件就是思想保守、觀念陳舊，就是缺乏創(chuàng)新意識。因此有的教師在備課時不考慮教學內容的實際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛，達到良好的課堂效果。這樣濫用多媒體，沖淡了文本，達不到預期的教學目的。

3.媒體教學有時會本末倒置，分散學生的注意力

用多媒體授課時如果屏幕上僅出現(xiàn)單純的文字顯得了無生趣，而如果在屏幕上加上插圖或動畫或影片又容易讓一些學生分心，關注課堂之外的東西，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。當前，不少老師運用多媒體教學手段，使教學走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但信息技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如圖片、聲音、影像等，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴信息技術或不能科學地利用就會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，況且圖像畫面具有很強的直觀性，會抹殺語言的模糊的特性,會限制學生的思維，它在很大程度上引發(fā)了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。

4.淡化課堂上師生情感的交流

課堂教學的精妙在于藝術性地激發(fā)學生的情趣，調動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用現(xiàn)代化教育技術在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵、受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”、師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

我們可以清晰地認識到：在學科中采用多媒體進行教學，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的后果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。因此，我個人認為在運用多媒體教學時，教師最好結合課堂教學內容自己動手制作一些花費精力少的、容量小、內容簡單、短小精悍的、符合自己學生興趣的課件。這樣在應用時不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導作用，而且也能在課堂上調動學生各方面的感知能力，刺激學生的求知欲望，從而達到傳統(tǒng)無可企及的教學效果。