《指導(dǎo)方法，引導(dǎo)會(huì)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校 李 菁

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本次活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)形成對(duì)孩子教育孩子指導(dǎo)方法的科學(xué)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過(guò)程，在有效指導(dǎo)、合理引導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流。

2.通過(guò)正反兩方面的案例分析，幫助家長(zhǎng)掌握指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)而有效的方法，促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)。

3.在家長(zhǎng)與孩子的有效溝通過(guò)程中，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀、人生觀等。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一定的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)實(shí)踐。

教學(xué)手段與教具；演示法、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)導(dǎo)入

孩子是家庭的未來(lái)和希望，望子成龍、望女成鳳是我們作家長(zhǎng)對(duì)孩子的一片熱忱。需要家長(zhǎng)和老師協(xié)同合作，對(duì)孩子進(jìn)行有效地指導(dǎo)、輔助、鍛煉等，讓孩子在行之有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，展開(kāi)有效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，孩子學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有所收獲、有所滿(mǎn)足，才能夠?qū)W(xué)習(xí)保持持久的興奮和興趣，孩子才能夠在復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣，才能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.多媒體課件出示孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律：感知——理解——鞏固——應(yīng)用

從學(xué)習(xí)程序看，孩子的學(xué)習(xí)是從感知階段逐漸過(guò)渡到理解、鞏固階段，再到應(yīng)用階段，低年級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)資料的認(rèn)識(shí)和理解多依賴(lài)于老師和家長(zhǎng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，而進(jìn)入高年級(jí)的孩子，他們的自覺(jué)性、組織性和紀(jì)律性等都有所增強(qiáng)，也逐步學(xué)會(huì)按照一定的思維方式來(lái)理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，感知能力發(fā)展、注意品質(zhì)提升、有意記憶提高、思維力發(fā)展等，都為孩子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，隨著孩子的認(rèn)知能力的發(fā)展，家長(zhǎng)在為孩子指導(dǎo)功課的時(shí)候，也應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，制定出適合孩子發(fā)展實(shí)際的輔導(dǎo)方法，真正實(shí)現(xiàn)讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.家長(zhǎng)互動(dòng)交流看法

3.小結(jié)

如何科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為困擾家長(zhǎng)的一大難題，有效的指導(dǎo)方法是促進(jìn)孩子愛(ài)學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。

4.分析原因

一是父母在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，行為過(guò)于主觀，不考慮孩子的感受。孩子處在長(zhǎng)期壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難形成對(duì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期而持久的興趣，甚至有時(shí)候會(huì)形成談“學(xué)”色變的情況。

案例1：小敏的媽媽是職場(chǎng)精英，她認(rèn)為只有成績(jī)是判定孩子的成效的關(guān)鍵，媽媽在孩子的課下時(shí)間，為孩子準(zhǔn)備了大量的習(xí)題，讓孩子在課下完成。孩子每天除了完成老師留的作業(yè)，還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，每天都寫(xiě)到很晚才能夠休息，每天把孩子累得苦不堪言，孩子的成績(jī)?cè)诘图?jí)的時(shí)候一直名列前矛，到高年級(jí)的時(shí)候，竟然出現(xiàn)了力不從心的狀況。

（家長(zhǎng)交流看法）

分析：家長(zhǎng)將自己的主觀意志強(qiáng)加到孩子身上，沒(méi)有考慮孩子自身的因素，分析孩子在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，只是盲目地將各科習(xí)題丟給孩子，孩子很難投入到學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中去，只停留在表面的理解和認(rèn)識(shí)，而深入地理解體驗(yàn)基本沒(méi)有，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，探索出適合孩子發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，讓孩子在適合自己的學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)下，展開(kāi)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。適合孩子的學(xué)習(xí)方法就好像適合腳的鞋子，當(dāng)兩者完全適合時(shí)，兩者是融合在一起的，鞋能夠?qū)δ_起到保護(hù)作用，但是當(dāng)鞋不和腳時(shí)，就會(huì)對(duì)腳造成傷害。適合孩子的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而不適合的學(xué)習(xí)方法則會(huì)導(dǎo)致相反的效果。

二是家長(zhǎng)凡事包辦代辦，孩子的自主性難以得到有效的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)是孩子行動(dòng)的領(lǐng)路人而不是決策人，很多家長(zhǎng)什么事都替孩子想得很周到，其實(shí)這恰恰給孩子的偷懶找到了借口，孩子養(yǎng)成了依賴(lài)大人的習(xí)慣，獨(dú)立自主的意識(shí)就很難有效地培養(yǎng)起來(lái)。

案例2：玲玲是爸媽唯一的女兒，爸爸媽媽對(duì)玲玲呵護(hù)備至，孩子的任何事情都是由爸爸和媽媽分片負(fù)責(zé)的，爸爸負(fù)責(zé)接送孩子、作業(yè)陪同、檢查等，媽媽負(fù)責(zé)照顧孩子的飲食起居，孩子從小到大沒(méi)有一點(diǎn)需要自己操心的地方，即使現(xiàn)在孩子到了四年級(jí)也不會(huì)穿衣、不能獨(dú)立完成作業(yè)。

（家長(zhǎng)交流看法）

分析：父母對(duì)孩子的愛(ài)，應(yīng)該是尊重，事理解，在此基礎(chǔ)上，給孩子營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境以及給予孩子良好的指引作用，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，讓孩子在潛移默化的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，形成對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在興趣的指引下，驅(qū)使孩子主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過(guò)程中去。

三是家長(zhǎng)放任自流，對(duì)孩子不管不問(wèn)，回避自己作為家長(zhǎng)的職責(zé)，對(duì)孩子的問(wèn)題漠不關(guān)心，只把眼光放在短暫的眼前，對(duì)于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)和未來(lái)發(fā)展不做絲毫計(jì)劃、考慮，這就導(dǎo)致孩子在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨波逐流、散漫無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)非常不利。

案例3：小毛的爸媽總是各自奔走在自己的事業(yè)上，對(duì)小毛的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，小毛上個(gè)學(xué)期期末的成績(jī)非常優(yōu)異，當(dāng)他拿著成績(jī)單等父母回來(lái)的時(shí)候，心情非常激動(dòng)，但是父母看到小毛的成績(jī)單后，并沒(méi)有絲毫的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，孩子的一腔熱血如同遭到當(dāng)頭棒喝，從此一蹶不振，在學(xué)習(xí)中再也提不起興趣。

（家長(zhǎng)交流看法）

分析：父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況放任自流，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，父母沒(méi)有及時(shí)的夸贊，孩子的心理上的滿(mǎn)足感沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，孩子在學(xué)習(xí)行動(dòng)中的行為能力自然會(huì)逐漸下降。導(dǎo)致孩子在未來(lái)的新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中很難有效地行動(dòng)起來(lái)，本來(lái)已經(jīng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在得不到家長(zhǎng)認(rèn)可的前提下，會(huì)逐漸散漫起來(lái)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視、關(guān)心、體貼、認(rèn)可，以及情感上的認(rèn)同感，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是非常重要的，對(duì)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

同時(shí)父母在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，幫助孩子建立有序的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅對(duì)孩子的眼前學(xué)習(xí)有很大的益處，同時(shí)對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)的、未來(lái)的發(fā)展也是十分有益的。在指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用活生生的事例給孩子的思維和認(rèn)識(shí)帶來(lái)啟發(fā)，讓孩子在具體的學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中能夠有效獲得，讓父母的引導(dǎo)伴隨著孩子的成長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一片自由而歡樂(lè)的環(huán)境，是我們每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。

三、總結(jié)并推薦閱讀書(shū)目《小學(xué)生家長(zhǎng)必讀》