家庭因素對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響

福建省福鼎市機(jī)關(guān)幼兒園 李麗華

家庭是兒童社會(huì)化發(fā)展的主要場(chǎng)所，是學(xué)前兒童社會(huì)化最早的執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。在我們的社會(huì)生活中,家庭因素對(duì)孩子的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的形成起著非常關(guān)鍵的作用,所以要從問題原因和解決對(duì)策,從多方面分析家庭因素對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響。良好的家庭因素是在尊嚴(yán)、寬容、自由、平等和團(tuán)結(jié)的情況下，撫育他們，讓孩子在充滿愛的氣氛中成長(zhǎng)。筆者將從父母的教育觀念、家庭文化氛圍、父母文化程度與職業(yè)等方面進(jìn)行論述家庭因素對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展的影響。

一、父母的教育觀對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展的影響

父母的教養(yǎng)觀念是指通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。就是家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭的生活習(xí)慣，對(duì)子女進(jìn)行教育的社會(huì)活動(dòng)。所以家庭教育影響著幼兒的一生。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

父母教養(yǎng)觀念的實(shí)質(zhì)是我國(guó)學(xué)者鄒萍、楊麗珠確定出父母教育觀念的理論建構(gòu)，包括兒童發(fā)展觀、兒童教育觀、父母期望觀。

經(jīng)研究表明，兒童父母的教養(yǎng)觀念，他們認(rèn)為父母的教育觀念主要包括父母的教育觀；父母對(duì)學(xué)校教育的看法這兩個(gè)方面。父母如果有良好的家庭教育觀念，可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)；反之，父母如果有不好的家庭教育觀念，則會(huì)起到相反的效果。

二、家庭文化高低對(duì)兒童社會(huì)化的影響

家庭文化高低是指家庭成員在日常生活過程中結(jié)成的相對(duì)穩(wěn)定的家庭關(guān)系、家庭環(huán)境以及家庭教養(yǎng)方式等蘊(yùn)含的一切文化要素所構(gòu)成的特定家庭氛圍。

（一）教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)化

美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德(Diana Baumrind)則從兩個(gè)維度出發(fā)，將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、放任自流型和漠不關(guān)心型四種。

不同的教養(yǎng)方式對(duì)兒童產(chǎn)生的影響也是不同的。以戴安娜·鮑姆林德的研究為例，權(quán)威型教養(yǎng)方式教養(yǎng)出來的孩子是成熟的、獨(dú)立的、具有社會(huì)責(zé)任感和成就感。專制型教育是指家長(zhǎng)在教育兒童的過程中比較獨(dú)立專制，有自己的一套方式，不顧及幼兒的感受，從而容易讓幼兒形成孤獨(dú)、漠不關(guān)心的性格。放任自流型的教育方式教育出的兒童則非常不成熟，他們很難控制自己的沖動(dòng)，不聽取別人的意見,表現(xiàn)出反叛行為。而漠不關(guān)心型教養(yǎng)方式教育出的兒童的自制力十分薄弱。由此可見，選擇適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展存在著深遠(yuǎn)的影響。

（二）家庭關(guān)系與兒童社會(huì)化

1.夫妻關(guān)系與兒童社會(huì)化

夫妻關(guān)系與兒童社會(huì)化指出,在家庭關(guān)系中,婚姻關(guān)系、養(yǎng)育活動(dòng)和兒童的發(fā)展都是一個(gè)共同的關(guān)系體,任何一方都會(huì)影響另一方。由此可見，夫妻關(guān)系嚴(yán)重影響著家庭關(guān)系。還會(huì)影響父母與兒童的關(guān)系。反之，則會(huì)產(chǎn)生相反的效果哦國(guó)。近年來的研究也表明，單親家庭的子女、其他人撫養(yǎng)的子女不論在學(xué)習(xí)成績(jī)、情感上還是社會(huì)性發(fā)展上都遜于父母直接撫養(yǎng)的子女。

2.親子關(guān)系與兒童社會(huì)化

親子關(guān)系是父母與兒童之間建立的人際交往的一種體現(xiàn)，由依戀關(guān)系可知。依戀關(guān)系出現(xiàn)在嬰兒出生后的5～6個(gè)月左右。嬰兒期的幼兒一旦離開依戀對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)恐懼不安等現(xiàn)象。英國(guó)的鮑爾貝1973年在《分離》一書中指出，早期生活尤其是嬰兒期中的母子分離給兒童的心理健康帶來極大的傷害，不僅引起各種情緒障礙，而且影響整個(gè)人生的順利發(fā)展，尤其值得注意的是在嬰幼兒一生的人際關(guān)系的情緒生活上造成難以補(bǔ)償?shù)膿p失。父母的教育方式影響改變并塑造著子女，而子女的氣質(zhì)也影響著父母的教育方式。

（三）家庭環(huán)境與兒童社會(huì)化

1.物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)化

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高、住房條件的改善等，兒童的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境也越來越好了。經(jīng)濟(jì)收入高的家庭可以給兒童提供更多機(jī)會(huì)讓兒童參加各種興趣班。

2.文化環(huán)境和社會(huì)化

答會(huì)明（1999）的研究指出，家庭是兒童、幼兒生活的空間、游戲的天地，也是他們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以家庭尤其是父母應(yīng)該努力為子女營(yíng)造一個(gè)愛讀書、愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的家庭文化氛圍。通常優(yōu)秀的父母，其身教重于言傳，一舉一動(dòng)無不為子女學(xué)習(xí)和模仿。正如孩子良好個(gè)性人格的形成依賴于父母具備良好的個(gè)性人格一樣，子女愛讀書、愛學(xué)習(xí)、求進(jìn)的良好行為習(xí)慣往往是父母良好行為的內(nèi)化、再現(xiàn)。因而，在教育兒童的過程中，無論是日常生活還是特殊場(chǎng)所，父母的言行舉止都應(yīng)成活子女的榜樣。

而不同的社會(huì)文化背景對(duì)兒童社會(huì)化的影響也不同，家庭教育是社會(huì)環(huán)境教育的重要部分，受到其它各方面的影響，家庭的教養(yǎng)方式受到限制，不同的家庭教養(yǎng)方式培育出不同的兒童性格。如東方的父母由于傳統(tǒng)文化的影響，教養(yǎng)多重視道德、禮教、傳統(tǒng)，是愛與嚴(yán)肅交織的；而西方的父母，則重視對(duì)子女的探知行為、獨(dú)立的個(gè)性的培養(yǎng)。

三、父母的文化程度與職業(yè)對(duì)兒童社會(huì)化的影響

（一）父母的文化程度與兒童社會(huì)化

一般而言，文化程度在一定程度上可以反映了一個(gè)人的文化素養(yǎng)。由研究表明，父母教育方式與兒童社會(huì)性發(fā)展研究中的父母文化程度與教育關(guān)系的關(guān)系表中，我們也可見文化程度較高的父母無論在思維的邏輯性和層次上還是知識(shí)的淵博程度上都比文化程度低的父母在處理問題上都來的理智和冷靜。他們能以較高科學(xué)的態(tài)度對(duì)待子女，采取適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式來教導(dǎo)子女。而文化程度較低的家長(zhǎng)一般采取平常的教養(yǎng)方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，有的甚至采取暴力、恐嚇等方式進(jìn)行，這樣會(huì)直接影響幼兒美好的童年。

（二）父母職業(yè)與兒童社會(huì)化

人們?cè)陂L(zhǎng)期從事某個(gè)職業(yè)尤其是一些特殊的過程中，難免會(huì)形成特殊的職業(yè)性格，而這種性格會(huì)滲透到其日常生活的言行舉止中。因而，這些行為習(xí)慣也會(huì)潛移默化的在父母對(duì)子女交流與教育中對(duì)兒童的個(gè)性產(chǎn)生影響。

總之，擁有一個(gè)良好的家庭因素，是一種幸運(yùn)。在這種家庭中里，父母的行為潛移默化的影響著孩子，從而使孩子形成成熟的心智……當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人后，他的人生會(huì)有一個(gè)寬闊的天地。