中職學(xué)校家校合作的問題與對策研究

廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校 王水珍

新的世紀(jì)，伴隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，人們對職業(yè)教育有了更新的認(rèn)識，同時也提出了更高的要求，通過三年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出一名職業(yè)技能本領(lǐng)過硬，綜合思想素養(yǎng)較高的綜合技能型人才，是學(xué)校和學(xué)生家長的共同希望。因此為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校就要給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

一、中職學(xué)校家校合作的重要性

（一）幫助學(xué)生更好地度過“心理年齡”需要重視家校合作

目前就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡一般都處于十六七歲至二十歲的年齡階段，正是青春期的年齡。這一年齡階段的人的生理和心理是變化最激烈的時期，因此這個階段產(chǎn)生的問題行為也是最多的。為了幫助孩子平穩(wěn)地渡過這一時期，學(xué)校與家長應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，有針對性地進行教育。

（二）給學(xué)生提供更好的“適應(yīng)期”和“緩沖期”必須重視家校教育

當(dāng)前中職校的生源實際是，來自不同的地區(qū)、市甚至是省份，有80%以上的學(xué)生是外地生，他們選擇寄宿學(xué)校。因此家庭對孩子的監(jiān)督和管理存在一定的困難，但是這種空間的距離并不能作為家庭拋開對孩子承擔(dān)教育責(zé)任的借口，恰恰相反，寄宿學(xué)校的學(xué)生由于缺乏獨立性和生活經(jīng)驗，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到不知所措，出現(xiàn)這類問題，需要得到來自家庭的關(guān)心和理解。

（三）針對中職學(xué)生的具體情況，為更好地樹立他們的“自信心”和“職業(yè)自豪感”，必須重視家校合作

大部分家長對于孩子考進中職都是抱有恨鐵不成鋼的心情的，考不上高中很丟面子、考不上高中就等于進不了大學(xué)的心理狀態(tài)甚至一直伴隨著孩子在中職的全過程，社會大眾對于中職教育的“相對歧視”以及對中職就業(yè)常冠以“低起點低成就”的錯誤認(rèn)識使得家長不能給予孩子積極的鼓勵與支持，從而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動力不足，消極懈怠。加強學(xué)校與家庭對學(xué)生的監(jiān)管，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的不良行為，對學(xué)生良好的身心發(fā)展有著重要的作用。

二、中職學(xué)校家校合作存在的問題

家校合作效果如何受多方的因素影響，根據(jù)目前學(xué)者們的研究結(jié)果來看，既有學(xué)校方面的原因也有家庭的責(zé)任。其中主要從以下幾個方面得以體現(xiàn)：一是合作的目的性不明確缺乏周密的實施計劃；二是學(xué)校方面參與活動過多削弱了家庭教育的效果，家長互動少，缺乏雙向性；三是合作缺乏認(rèn)同性：挑剔居多、動力不足；四是家長家教意識淡薄，缺乏教育能力；五是中職學(xué)校學(xué)生對家校合作抵抗情緒大。

三、改進中職學(xué)校家校合作的策略

“家校合作”不僅對中職學(xué)校來說至關(guān)重要，而且對于中職生家庭來說也十分重要。在我國當(dāng)前的教育體制下，加上中職生的生源特點，要使家校合作更加有效，需要方位共同發(fā)力。

（一）豐富“家校合作”內(nèi)容，開拓“家校合作”形式

隨著信息化時代的到來和教育改革的不斷深入，家校溝通的渠道和家校合作的方式也日益豐富，如何在原由的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，為家校合作工作注入新鮮血液，是學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注的問題。家庭作為社會的基礎(chǔ)單位，樹立和諧家庭的理念，創(chuàng)建和諧家庭不僅僅是有利于家庭自身的穩(wěn)固。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生家庭參與校園活動，使每個家庭真正成為學(xué)校文化建設(shè)的參與者、實踐者和受益者。

（二）為家長提供培訓(xùn)，提高家長水平

家長的教育對學(xué)生的影響是立竿見影的，因此需要整合學(xué)校和家庭的合力，雙方相互支持和配合，如果不能形成合力，雙方的教育效果會被削弱甚至相互抵消。我們在強化學(xué)校教育的時候，不能忽視家庭教育對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。家長家庭教育的理念要從孩子成長的實際出發(fā)，每個階段有不同的特點，因此家長要貼合孩子的實際，做到因材施教，才能突出家庭教育的現(xiàn)實性和方向性特點。家長對孩子在施教過程中，家庭教育方法要創(chuàng)新，只有這樣才能提高家庭教育的質(zhì)量。同時，學(xué)校應(yīng)該確立為家長服務(wù)的觀念，通過專題講座、教材編印等方式指導(dǎo)和鼓勵家長根據(jù)家庭及孩子的特點，選擇適合自己的家庭教育內(nèi)容和方法。

（三）挖掘家長的潛能，視家長為教育資源

學(xué)校作為社會大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，它不是與世隔絕的，只有在與社會的良性互動中才能更好的發(fā)展。積極吸納社會的力量，整合家長資源，讓家長參與學(xué)校管理，并為之提供必要的條件，實現(xiàn)家校合教一體化。筆者在進行本研究時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)報讀建設(shè)類專業(yè)的學(xué)生，都是因為家族有比較深的建筑行業(yè)的根基，甚至有些家庭本身就是開建筑公司的，學(xué)?？梢越柚@一部分的家庭優(yōu)勢資源，讓家庭反哺學(xué)校發(fā)展，為參加頂崗實習(xí)的學(xué)生提供就業(yè)機會。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的家長學(xué)校在學(xué)生管理工作中起到關(guān)鍵的作用，從當(dāng)前來看，廣州市中職學(xué)校對家長學(xué)校的認(rèn)識還不足，善未發(fā)揮其功能，然而以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，家長學(xué)校整體上還存在較大的差距。從學(xué)校的層面，把家長學(xué)校工作和日常的管理工作結(jié)合起來，具有重要的意義。

作為一名合格的教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，還要在日常中保持與家庭的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)適時的反映給家長。因此，要培養(yǎng)學(xué)校教師重視家長學(xué)校工作，只有把學(xué)生在學(xué)校和家里的表現(xiàn)情況結(jié)合起來，才能更客觀的評價學(xué)生。