構(gòu)建“體驗(yàn)育人”園所特色的實(shí)踐探索與思考

北京市延慶區(qū)第一幼兒園 吳麗娟 解春榮

一、問(wèn)題提出

創(chuàng)辦特色是教育發(fā)展的需要，也是幼兒園自身發(fā)展的需要。幼兒園特色建設(shè)是新形勢(shì)下全面貫徹教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)施園所科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，也是優(yōu)化幼兒園管理，豐富幼兒園內(nèi)涵的重要舉措。

本項(xiàng)課題作為“十二五“規(guī)劃課題校本專項(xiàng)課題，其核心目的是指導(dǎo)和改進(jìn)工作思路與工作舉措，并以課題的進(jìn)展影響和帶動(dòng)我園特色建設(shè)的歷程。第一，有利于實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，形成新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。第二，有利于幼兒在體驗(yàn)中獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，深層次解決幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向?！耙ㄟ^(guò)幼兒園特色建設(shè)更好地實(shí)現(xiàn)教育的回歸、體現(xiàn)園所辦學(xué)目標(biāo)，使每一位幼兒都能夠健康成長(zhǎng)?！钡谌?，有利于幼兒園形成適宜特色構(gòu)建的校園文化、制度建設(shè)等，引發(fā)管理理念、管理方式的變革。

二、相關(guān)概念

（一）體驗(yàn)育人

“體驗(yàn)育人”是一種基于主體論的管理思想和教育思想。它體現(xiàn)在給受教育者更多的自主感知、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。突出以“體驗(yàn)”為方式，以“育人”為目的，既重視體驗(yàn)過(guò)程又重視培育目標(biāo)、既重視認(rèn)知體驗(yàn)又重視情感體驗(yàn)的管理思想和教育理念的踐行，這種思想體現(xiàn)在管理的整個(gè)過(guò)程和教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

課題研究過(guò)程中，本課題組梳理出“體驗(yàn)讓發(fā)展更快樂(lè)”理念，內(nèi)涵包括：“發(fā)展”是目標(biāo)，是歸宿，回答為什么的問(wèn)題；“體驗(yàn)”是路徑，是特色，回答怎么辦的問(wèn)題；“快樂(lè)”是狀態(tài)，是抓手，回答怎么樣的問(wèn)題。

（二）園所特色

“體驗(yàn)育人”園所特色是指在主體論指導(dǎo)下的辦園實(shí)踐（包括園所管理、教育教學(xué)、安全教育等）形成獨(dú)特的精神氛圍、思想認(rèn)識(shí)體系、制度文化體系、操作行為體系。依托“體驗(yàn)”思想統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、園本課程建構(gòu)等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、園所全面和諧成長(zhǎng)的辦園實(shí)踐與風(fēng)貌。

三、研究舉措

本項(xiàng)課題的研究，依據(jù)研究?jī)?nèi)容，主要圍繞管理、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、特色打造以及校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行深入的研究嘗試，凸顯“體驗(yàn)”理念的滲透，把握體驗(yàn)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)園所、教師、幼兒的自主發(fā)展。

（一）融入體驗(yàn)理念，變革管理舉措

管理工作中，我們堅(jiān)持“以人為本”的柔性管理理念，轉(zhuǎn)變管理角色，把管理過(guò)程當(dāng)做服務(wù)的過(guò)程、支持的過(guò)程、互動(dòng)的過(guò)程。

1.柔性管理營(yíng)造和諧發(fā)展環(huán)境

柔性管理引發(fā)管理方式的變革，我們更加注重領(lǐng)導(dǎo)干部的榜樣作用，實(shí)施無(wú)聲的“身教”。更加注重對(duì)職工、對(duì)幼兒的肯定和接納，最大限度地以激勵(lì)、賞識(shí)替代控制和批評(píng)。柔性管理營(yíng)造出了幸福、和諧、寬松、自主的體驗(yàn)氛圍，園所干部成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持者、合作者。

2.體驗(yàn)理念轉(zhuǎn)變工作運(yùn)行方式

緊緊圍繞幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、園所發(fā)展的目標(biāo)，探索踐行“體驗(yàn)讓發(fā)展更快樂(lè)”理念的管理策略、教育策略和發(fā)展策略。追求體驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)、自主、有實(shí)效。首先，實(shí)施崗位互換體驗(yàn)，構(gòu)建和諧精神環(huán)境。其次，群議管理問(wèn)題，推進(jìn)民主管理。再次，自主承辦管理項(xiàng)目，提升管理實(shí)效。干部教師自主認(rèn)領(lǐng)管理項(xiàng)目，以扁平化管理提升管理實(shí)效。

（二）實(shí)施崗位體驗(yàn) 培育優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

全面分析我園干部教師發(fā)展?fàn)顩r，把體驗(yàn)理念融入到隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，優(yōu)化管理舉措，制定規(guī)劃，建立機(jī)制，搭建平臺(tái)，推進(jìn)每一位職工快樂(lè)自主地走上專業(yè)發(fā)展之路。

1.系列活動(dòng)提升師德建設(shè)實(shí)效

“教育為本，師德為先”。立足多年實(shí)踐，我園形成以“弘揚(yáng)高尚師德 做人民滿意的教師”為主題，開(kāi)展“園所制度伴我成長(zhǎng)”“爭(zhēng)做幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意的好老師”等成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)；開(kāi)展“名師引領(lǐng)師德”“專家講解師德”“職工暢談師德”“評(píng)價(jià)關(guān)注師德”等教育體驗(yàn)活動(dòng)。在真實(shí)的工作崗位上，在具有我園特點(diǎn)的“一幼師德大講堂”活動(dòng)中養(yǎng)成良好師德。

2.分層培養(yǎng)關(guān)注教師發(fā)展需求

教師專業(yè)素質(zhì)的提升工程，重在找準(zhǔn)發(fā)展的核心內(nèi)容。我們?cè)谌娣治鼋處熽?duì)伍的現(xiàn)狀后制定切實(shí)可行的隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。提出“面向整體，尊重差異，崗位練兵，形成梯隊(duì)”的建設(shè)思路。根據(jù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況，我園將教師分為研究型、成熟型、發(fā)展型（入職適應(yīng)期、規(guī)范提升期）等層次，實(shí)施“開(kāi)放育師”戰(zhàn)略，把教師放到全縣、北京市乃至全國(guó)的大環(huán)境中去鍛煉和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)層次教師按照自己的特點(diǎn)和速度成長(zhǎng)。

支持研究型教師創(chuàng)造走出國(guó)門拓展，主持全縣學(xué)前教育領(lǐng)域工作室，支教農(nóng)村園擔(dān)任業(yè)務(wù)干部，召開(kāi)教學(xué)特色研討會(huì)，編印個(gè)人成長(zhǎng)專輯等機(jī)會(huì)，幫助他們形成教學(xué)特色，在市縣范圍發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。支持成熟型教師提供專業(yè)特長(zhǎng)展示、頂崗支教歷練、研究經(jīng)驗(yàn)推廣等機(jī)會(huì)，幫助他們聚焦研究重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提升綜合素養(yǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格。支持規(guī)范提升期教師（發(fā)展型教師）提供“觀察案例合作解析”“半日活動(dòng)同伴觀摩”等機(jī)會(huì)，提高與幼兒適宜有效互動(dòng)的能力。支持入職適應(yīng)期教師（發(fā)展型教師）提供“基本功提升輔導(dǎo)”“崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)”等機(jī)會(huì)，幫助青年教師樹(shù)立專業(yè)自信，為可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.良好研究習(xí)慣推動(dòng)教師自主成長(zhǎng)

以科研問(wèn)題記錄本為抓手，落實(shí)“問(wèn)題伴隨我成長(zhǎng)”的管理目標(biāo)。以科研核心小組為主要力量，形成園所教科研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，把好研究進(jìn)展的每一關(guān)。選取教學(xué)實(shí)踐的真問(wèn)題，開(kāi)展體驗(yàn)式互動(dòng)教研，突出情境的真實(shí)性，教研主體的實(shí)踐性，研究方式的互動(dòng)性，解決問(wèn)題的實(shí)效性。我們采用同伴互助、案例追蹤、現(xiàn)場(chǎng)探尋等方式，讓教師們喜歡教研活動(dòng)并從中受益。本年度我園依據(jù)園舍實(shí)際和幼兒發(fā)展目標(biāo)，確定“跨班區(qū)域游戲的組織策略”為教研主題，我們把握好區(qū)域建設(shè)環(huán)節(jié)、區(qū)域運(yùn)行環(huán)節(jié)、區(qū)域指導(dǎo)環(huán)節(jié)、區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)地研究，教師進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲，了解環(huán)境、材料、場(chǎng)地、指導(dǎo)等方面的適宜性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體討論解決。

（三）構(gòu)建園本課程，促進(jìn)幼兒快樂(lè)發(fā)展

課題組把體驗(yàn)思想作為園本課程建設(shè)的核心，努力構(gòu)建“體驗(yàn)式主題課程”。突出幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是快樂(lè)和自主的，幫助每一名幼兒充滿個(gè)性地在體驗(yàn)中獲得可持續(xù)發(fā)展能力和習(xí)慣。

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念園本化

我們提出以“讓幼兒在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師在實(shí)踐中獲得智慧，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中感受成功”為目標(biāo)，以周邊資源開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，以“四真”“四親” （“四真”即真情境、真觀察、真操作、真表達(dá)；“四親”即親臨境、親眼看、親自做、親口說(shuō)）為途徑，以“三級(jí)課程審議機(jī)制”及相關(guān)制度為保障，支持和引導(dǎo)幼兒在豐富的、快樂(lè)的體驗(yàn)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2體驗(yàn)學(xué)習(xí)資源園本化

幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的。我園不斷深化教育資源應(yīng)用研究，努力做到“用足用巧常規(guī)資源，創(chuàng)新拓展園本資源”，建成園本課程資源網(wǎng)絡(luò)。首先，園內(nèi)資源深度挖掘。有效挖掘幼兒園中人、事、物的教育價(jià)值。創(chuàng)設(shè)科學(xué)體驗(yàn)園、社會(huì)體驗(yàn)館等體驗(yàn)專室和區(qū)角，引領(lǐng)孩子體會(huì)社會(huì)角色，探索世界奧秘，體驗(yàn)發(fā)展快樂(lè)。其次，區(qū)內(nèi)資源建成基地。與周邊可利用的資源單位掛鉤，建立自然觀察基地、愛(ài)家鄉(xiāng)教育基地等，開(kāi)展“小腳走延慶”主題活動(dòng)，幼兒、教師、家長(zhǎng)攜手走進(jìn)美麗的農(nóng)村、社區(qū)、風(fēng)景區(qū)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中主動(dòng)探究，獲得豐富的感性體驗(yàn)。再次，市區(qū)資源自然融合。根據(jù)幼兒社會(huì)生活中感興趣的事件或問(wèn)題，精心篩選適合幼兒參觀體驗(yàn)的場(chǎng)所，如北京“比如世界”“北京海洋館”“北京植物園”等，在教師、家長(zhǎng)的參與支持下，孩子們走進(jìn)市區(qū)場(chǎng)館拓展豐富體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)路徑園本化

在體驗(yàn)式主題課程實(shí)施過(guò)程中，我們努力追求一日生活時(shí)時(shí)能體驗(yàn)、園所環(huán)境處處能體驗(yàn)、搭建平臺(tái)人人能體驗(yàn)的目標(biāo)，堅(jiān)持給孩子充分的感知體驗(yàn)空間和時(shí)間，讓孩子成為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正主人。課題組經(jīng)過(guò)研究，將開(kāi)展實(shí)施的主題課程案例歸類梳理，指向幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域目標(biāo)。提出：在生活體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣；在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)；在社會(huì)實(shí)踐中拓展經(jīng)驗(yàn)；在感知嘗試中探索發(fā)現(xiàn)；在藝術(shù)活動(dòng)中自主表達(dá)。每一類主題課程均支持幼兒自主的體驗(yàn)感知。

（四）營(yíng)造滲透體驗(yàn)理念的校園文化

結(jié)合園舍改擴(kuò)建工程，建設(shè)豐富的、具有園所特色、地域特色的養(yǎng)成教育校園文化。首先，建設(shè)樓層環(huán)境，圍繞孩子的生活空間，突出主題：一樓“溫馨家園”、二樓“和諧社區(qū)”、三樓“奇趣自然”，使之成為孩子自由體驗(yàn)、自主探究、表達(dá)發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。其次，形成園所與班級(jí)融合、家庭與幼兒園融合、教師與幼兒融合的文化環(huán)境。整合養(yǎng)成教育目標(biāo)的“寶貝當(dāng)家體驗(yàn)館”使用率高，流程規(guī)范，目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位，成為孩子以角色扮演的方式學(xué)習(xí)規(guī)則的重要平臺(tái)。再次，不斷營(yíng)造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時(shí)時(shí)處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化園所文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。

四、研究成果

體驗(yàn)式教育理念全面推動(dòng)了我園綜合實(shí)力的全面提升。

第一，體驗(yàn)式管理平臺(tái)逐漸豐富和多樣化，支持每一位教職工有適宜的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)展示自己的才能。

第二，體驗(yàn)式園所文化逐步形成，融入體驗(yàn)理念的環(huán)境文化、展現(xiàn)體驗(yàn)理念的園所文化和人際文化成為影響和熏陶幼兒、教師的重要教育資源。

第三，體驗(yàn)式主題課程研究完成階段性成果梳理，園本課程理論與實(shí)踐探索叢書(shū)（第3輯）卷二十一《體驗(yàn)讓發(fā)展更快樂(lè)》由北京出版集團(tuán)公司北京少年兒童出版社出版；《體驗(yàn)，讓發(fā)展更快樂(lè)（實(shí)踐版）》已經(jīng)印刷成冊(cè)，課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)策略等形成體系，作為階段性成果成為課題組教師驗(yàn)證和進(jìn)一步探討的基礎(chǔ)。

五、討論思考

（一）體驗(yàn)理念能夠引發(fā)園所各項(xiàng)工作的全面變革與深化。

（二）體驗(yàn)理念對(duì)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響尤為明顯，幼兒在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的自主性明顯增強(qiáng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性在豐富的體驗(yàn)中逐漸增強(qiáng)。

總之，本項(xiàng)課題的研究，引導(dǎo)了園所管理、教育教學(xué)、總務(wù)服務(wù)、特色建設(shè)等方面的一系列變革與創(chuàng)新。教師、幼兒乃至家長(zhǎng)在體驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，快樂(lè)、自主、幸福地成長(zhǎng)。