淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

廣東省豐順縣湯西中心小學(xué) 黃愛明

一、利用多媒體動(dòng)畫表演故事，創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生都喜歡聽故事，對(duì)故事的情節(jié)也非常感興趣，并且百聽不厭，于上我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把課本中的知識(shí)點(diǎn)用小故事的形式展現(xiàn)給同學(xué)，這樣更能吸引他們，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)活躍課堂氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)非常樂意的全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生用動(dòng)畫表演了這樣一個(gè)故事：一天，天氣非常的晴朗，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，貓媽媽坐在河邊一心一意的釣魚，而小貓一會(huì)兒釣魚，一會(huì)兒跑去抓蝴蝶，一會(huì)兒又去抓蜻蜓，所以一條魚都沒有釣到，貓媽媽釣到一條魚，用“1”表示，釣到第二條魚，用“2”表示……而小貓也想用用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示它釣到的魚，可是它一條也沒有釣到，要用什么數(shù)字表示才好呢？大屏幕呈現(xiàn)故事的過程中，同學(xué)們都睜大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的盯著動(dòng)畫課件，仿佛同學(xué)們都是那只小貓，都在替小貓想辦法，該用什么數(shù)字表示小貓釣到的魚。其實(shí)，相對(duì)于其他內(nèi)容，“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)比較單調(diào)、乏味，可是利用課件動(dòng)畫表演故事的形式展現(xiàn)出來(lái)，就與眾不同了，同學(xué)們看到這個(gè)熟悉的故事，對(duì)于這么貼近生活的問題就更加感興趣了，都非常積極的思考，分析，討論，在小組里各抒己見，不僅僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂教學(xué)中利用多媒體動(dòng)畫表演故事，創(chuàng)設(shè)有效情境很好地提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用課堂游戲，創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)

波莉亞說(shuō)過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考獲取的，所以，探究新知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供充分的思維材料，設(shè)置“動(dòng)”境，使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知的主動(dòng)探究中。那么這就需要在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中加入游戲這一“動(dòng)”境，因?yàn)樵O(shè)置一些小學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在PPT教學(xué)課件中的練習(xí)環(huán)節(jié)我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)“首尾接龍”“快樂的搭配”“奪寶旗”“摘金星”“登寶座”等游戲競(jìng)爭(zhēng)的情境，通過這些小游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。例如，教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，便創(chuàng)設(shè)了小組登山賽的情境，先說(shuō)明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備，隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，每算對(duì)一個(gè)就登上一個(gè)臺(tái)階，看哪組學(xué)生能最快地到達(dá)山頂，奪得紅旗，在這個(gè)游戲中，不僅提高了學(xué)生地計(jì)算能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三、利用生活中的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購(gòu)物的活動(dòng)情境，我根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況在課堂教學(xué)中模擬購(gòu)物。在講臺(tái)上擺放了一些文具，讓學(xué)生上臺(tái)購(gòu)買，當(dāng)買1元的筆記本時(shí)，使學(xué)生體會(huì)“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。同時(shí)，讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。這節(jié)課將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生自己的親身經(jīng)歷生活場(chǎng)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生也帶入生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能起到舉一反三的效果。

四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情境進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育手段也越來(lái)越豐富，大部分小學(xué)都是PPT教學(xué)的展示，這種新穎的教學(xué)展示讓數(shù)學(xué)課堂也變得豐富多彩，不再是枯燥的文字，取而代之是一些生動(dòng)的圖片、視頻，由以前的靜態(tài)展示變成如今的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，更加具有視覺沖擊感，教學(xué)效果更好。但是，在利用課件創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。如在講《比例尺》一課時(shí)，我利用課件出示學(xué)校的教學(xué)樓，在課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來(lái)的平面圖五花八門、不盡人意。我讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)。造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)，利用課件呈現(xiàn)：我們先看第二個(gè)問題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫才準(zhǔn)確？學(xué)生在小組里積極思考、探討，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上（然后我再將實(shí)際長(zhǎng)度縮小的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)）。這節(jié)課沒有一開課就講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過程，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)具有能更有效地展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的重要作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維模式、興趣愛好等特點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變教師的理念、創(chuàng)新學(xué)生的思維、因地制宜的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。