指導(dǎo)低年級看圖寫話的一些心得

廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)侖圩小學(xué) 黃建軍

看圖寫話是低年級寫作的重點，也是難點，而二年級學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，所以要讓學(xué)生學(xué)會“看圖寫話”至關(guān)重要?！翱磮D寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進行“看圖寫話”的重要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進行“寫話”。如何指導(dǎo)學(xué)生寫好“看圖寫話”呢？我總結(jié)了低年級看圖寫話的一些心得。

一、學(xué)會觀察

小學(xué)二年級的看圖寫話，就是要求小學(xué)生首先要學(xué)會用眼睛去看，去觀察，這是最基礎(chǔ)的，低年級的小學(xué)生，這觀察事物方面的能力都欠缺，看圖的時候不按照一定的順序或者目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)教會小學(xué)生如何去“看”，去“觀察”。讓小學(xué)生在觀察的過程中，去發(fā)現(xiàn)信息，比如，圖中所表達的時間、地點、人物等等做到清楚的了解，這樣，稍后才能把自己所看到的用自己的話寫出來。小學(xué)生在看圖的時候，要弄明白圖中所表達的內(nèi)容，比如，圖中的人物都在做什么？發(fā)生了什么事情？學(xué)會概括認(rèn)知的能力，另外，就是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察圖畫背景。在看圖時，按照一定的順序，或者去觀察，比如由遠(yuǎn)到近，由上到下，仔細(xì)觀察還有什么內(nèi)容與圖畫內(nèi)容相關(guān)，還要注意觀察人物的表情、動作等等。長此以往，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，非常有助于小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。例如，讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察一幅春天小朋友在郊外放風(fēng)箏的情景圖。教師在引導(dǎo)小學(xué)生觀察的時候可以按照由遠(yuǎn)到近的順序來觀察，遠(yuǎn)處的天空中有什么？近處的景物有哪些？都有誰在干什么？他們臉上的表情又是怎樣的……在教師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察，然后再寫出來，這樣的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。

二、啟發(fā)學(xué)生多角度思考。

思考是一個完善畫面內(nèi)容，豐富對畫面認(rèn)識的過程。任何圖畫都有一定的內(nèi)容，包含了一定的意思，但不管是一幅圖，還是幾幅圖，它總是不能將全部的內(nèi)容展示出來。它總是留有讓人想象的余地。學(xué)生在看清了圖畫就要在看的基礎(chǔ)上思考，分析，按一定的順序（如時間順序、空間順序、方位順序等），把畫面的內(nèi)容串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補充。引導(dǎo)時，主要讓學(xué)生圍繞人物的動作、神態(tài)、對話去想象，為什么會這樣？會怎樣做、怎樣想、怎樣說？去激發(fā)學(xué)生的想象力和表達能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的。教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。在這樣的一系列活動中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。在我講看圖寫話指導(dǎo)課時，除了讓學(xué)生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）。還根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

例如，這幅圖畫了四個小動物，在什么地方？小兔和小刺猬在干什么？大象和長頸鹿為小兔和小刺猬在干什么？把它們聯(lián)系起來想一想，說一說。小兔和小刺猬走到“橋”中間，顯然碰到禮讓的問題。這里要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔融讓梨》的故事。寫成一個禮讓的故事，宣揚禮讓的美德。

四、平時多訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力

1.制定訓(xùn)練方法：由易到難，循序漸進

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，給他一個簡單的題目，要求用完整的話說出來是很難的。一方面，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練；另一方面，說話要考慮語言的層次、條理及用詞，語言的準(zhǔn)確程度。為此，我在訓(xùn)練中，化難為易，將一個完整的話題分解成幾個小問題，由老師提供線索，學(xué)生順勢跟上，將單向命題說話變?yōu)殡p向交流，并在雙向交流中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。如“自我介紹”一題，看似簡單，學(xué)生說起來并不容易，多半不流暢，也不完整。我提出要求，讓學(xué)生說說：①你叫什么名字？住在哪里？②家里有幾口人？他們是誰？③爸爸媽媽做什么工作？④你對什么比較感興趣？通過這種方式，使學(xué)生有話可說，然后，再讓學(xué)生將上面的話綜合起來，就形成了一段完整的話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語綜合能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，為學(xué)生提供說話的機會

小學(xué)生與外界交往的機會甚少，缺少各種鍛煉的機會，包括口語交際，因此，當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)后，面對較多的學(xué)生，特別是面對教師時，多數(shù)學(xué)生說話時心情特別緊張，思維混亂，從而導(dǎo)致學(xué)生言語遲鈍，語無論次等。，然而，如果讓這些學(xué)生面對一個與自己年齡相近的同班同學(xué)他們就能很自然地交流。為此，當(dāng)我要求學(xué)生進行口語表達時，先讓學(xué)生在同桌和小組間進行交流，讓每一個學(xué)生都獲取說的機會，然后小組推選出一位代表面對全班敘述，教師也可有的放矢地對一些膽小的學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)，指導(dǎo)幫助其大膽地進行交流。在平時的教學(xué)中，有的學(xué)生有話想說卻不敢說，有的生怕說得不好會引起同學(xué)的譏笑，為此，訓(xùn)練時，我留下足夠的時間讓學(xué)生在臺下自由交談，并抓住時機鼓勵每個學(xué)生，如：“你說得不錯”、“你真棒”、“你能行”，讓他們品嘗到成功的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)造了良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其學(xué)生才會無拘無束地敢于表達自己的見解。

3.結(jié)合語文教材，運用多種途徑進行口語表達訓(xùn)練

（1）在識字教學(xué)中進行口語表達訓(xùn)練

低年級以識字為主，有人認(rèn)為識字課就是單純地識字，只要記住字就行了。其實，在識字課中，同樣能進行口語交際訓(xùn)練。如：我在教學(xué)《觀察人體識漢字》的生字時，創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際情境，讓學(xué)生在識字的同時進行口語交際：一是以小組為單位，說說：你用什么方法記住這些字？之后讓學(xué)生自由發(fā)表見解，互相切磋。二是讓學(xué)生當(dāng)小老師，即讓學(xué)生在匯報所學(xué)生字后當(dāng)小老師，可以邀請小朋友讀，并給予評價，看誰說得好，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性、簡練性和條理性。

（2）在口語交際課中進行口語訓(xùn)練

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了材料，而口語交際能力的諸項因素，都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成，因此，我在平時口語交際課堂訓(xùn)練時，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強口語表達能力。如：讓學(xué)生模擬到商店買東西，向同學(xué)借學(xué)習(xí)用具、打電話、接待客人等。學(xué)生在活動中得到了鍛煉，既開闊了眼界，增長了見識，又拓展了學(xué)生的思維。

（3）巧用課文插圖，進行口語訓(xùn)練。

課文插圖是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑。小學(xué)語文課文中都配有大量形象生動的圖畫，這些圖畫常能引起學(xué)生觀察、聯(lián)想、說話的興趣，這就為引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話創(chuàng)造了很好的條件。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能發(fā)展學(xué)生的想象，加速小學(xué)生口頭表達能力的發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生說話時，應(yīng)先注重引導(dǎo)學(xué)生說好單幅圖，把話說得具體通順，弄清圖中表示的時間、地點、人物和事情，用一句話說明白。可提醒學(xué)生思考：誰在什么地方干什么？在學(xué)生說好單幅圖的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)觀察多幅圖，用幾句話把多幅圖的意思說清楚。為了幫助學(xué)生思考，教師也可根據(jù)實際情況設(shè)置一些提示性的問題。多幅圖一般故事性很強，有時還可以組織同學(xué)們進行現(xiàn)場表演，把幾幅圖畫連起來，讓學(xué)生們上臺表演成一個小故事，這樣就減縮了圖畫和學(xué)生之間的距離，既增強了趣味性，又使學(xué)生身臨其境，有話可說。這樣由簡單到復(fù)雜，由易到難的訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步把話說得通順、具體

（4）續(xù)編課文，進行口語訓(xùn)練。

學(xué)生是編故事的天才，我們老師千萬不要設(shè)置框框，限制他們。心理學(xué)告訴我們，新異多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課文中童話故事較多，可在課后安排續(xù)編故事。如：《狐貍和烏鴉》《烏鴉喝水》等課文都是續(xù)編故事的好素材。長期堅持續(xù)編故事的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，也使學(xué)生的語言能力得到質(zhì)的提高。

（5）復(fù)述教學(xué)，提高口頭表達能力。

學(xué)了課文后，對課文內(nèi)容進行復(fù)述可以加深對課文的感悟，同時也能提高學(xué)生們的口語表達能力。復(fù)述課文不同于背誦。學(xué)生要用自己的語言來表達課文內(nèi)容，這有一定的難度。復(fù)述課文的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生用語言連貫表達的一種有效的訓(xùn)練手段。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力的發(fā)展。

4.激勵評價，優(yōu)化口語訓(xùn)練

教師在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，除了要調(diào)動其積極性和多鼓勵之外，還必須恰如其分地給予評價，更應(yīng)該指出不足，究其原因，加以矯正，這一過程中，教師不可包辦代替，可引導(dǎo)學(xué)生這樣評價：他講得怎么樣？哪些地方好？哪些地方講得不好？如果換成你來說，你想怎么說？即從評語言，評思路等方面進行評價，這種變單項的教師評價為學(xué)生廣泛參與評價的新型多向評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與評價的過程中逐步學(xué)會了如何評價，提高了評價能力，優(yōu)化了口語訓(xùn)練。

萬丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，而是要進行長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師必須堅持節(jié)節(jié)練，時時練，處處練，只要我們重視對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機會，采用多種途徑，有目的有意識地對學(xué)生進行口語表達能力的訓(xùn)練，不久的將來，那些所謂的“笨嘴舌腮者”就會變成“出口成章”的才子了。

五、指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體

小學(xué)生能看圖說話了，接著要把話寫下來，要指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，有一定條理，這對于二年級的學(xué)生來說，還顯得較困難。所以，我在教學(xué)時總是把重點內(nèi)容板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書而寫。我是從以下幾方面指導(dǎo)的：1.文章結(jié)構(gòu)。即先寫什么，再寫什么，最后寫什么，讓學(xué)生一目了然。 2.重點句式，如“有的??有的??還有的”，“先??接著??再??”等，讓學(xué)生進行填空式寫話。3.重點詞語?？梢园褍?yōu)美詞語和重點詞語都寫在黑板上，供學(xué)生寫話時參考運用。例如：《在公園里》這一幅圖時，我就提供以下詞語：鳥語花香、 百花齊放、桃紅柳綠、山青水秀、春暖花開 、五顏六色。

六、平時引導(dǎo)學(xué)生積累語言

學(xué)生要想寫好看圖寫話，主要是平時的語言積累，沒有語言積累，老師指導(dǎo)得再好，也寫不出。所以，讓孩子廣泛獵取知識，多讀書，很多知識可以觸類旁通。多讀書對于孩子的表達和寫作都是大有裨益的。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，讓學(xué)生多讀，多記，這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，對低年級學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練，教師要善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂說樂寫，在他們的筆下，這將是一個色彩斑斕，充滿生機，充滿詩意，充滿童真童趣的世界！使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。