結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽構(gòu)建高職藥理學(xué)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

聶利華，廖 鵬，馬秀蘭，黃曉霞

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽(yáng) 522000）

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽構(gòu)建高職藥理學(xué)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

聶利華，廖 鵬，馬秀蘭，黃曉霞

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 揭陽(yáng) 522000）

藥理學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，也是培養(yǎng)學(xué)生臨床合理用藥及處方調(diào)劑等職業(yè)能力的關(guān)鍵課程，在執(zhí)業(yè)藥師資格考試中具有相當(dāng)重要的地位。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，課程教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的藥理學(xué)教學(xué)模式，將理論教學(xué)、執(zhí)業(yè)藥師資格考試與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，校內(nèi)專任教師與校外藥學(xué)導(dǎo)師相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

藥理學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽

國(guó)家相繼出臺(tái)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)文）和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦[2015]36號(hào)文）等明確指出，要在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而作為側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教育更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)人才的最重要價(jià)值取向。為深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革，教育部從2015年起牽頭組織了“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，每年舉辦一次，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)、課賽相互促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最重要途徑。因此，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須進(jìn)行課程改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的課程體系。在教學(xué)方法上，除倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

藥理學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生藥物使用與合理用藥能力[1]，同時(shí)也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要科目。然而藥理學(xué)內(nèi)容繁多，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的多門課程（生物化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物與免疫學(xué)）聯(lián)系緊密，也與藥學(xué)多門課程（藥物化學(xué)、臨床藥理學(xué)）有關(guān)聯(lián)，學(xué)生普遍反映難以理解和記憶，學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)教師采用傳統(tǒng)課堂講授方式，實(shí)踐課也因?yàn)樾枰罅繉?shí)驗(yàn)動(dòng)物而難以充分開(kāi)展，因而藥理學(xué)成為藥學(xué)專業(yè)課程體系中一門迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革的課程。為此，筆者結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師資格考試，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藥理學(xué)課程體系；結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書的制作和工作室的籌建及工作開(kāi)展等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師資格考試，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系

據(jù)了解，1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師資格考試制度，對(duì)在藥品生產(chǎn)、流通、使用等領(lǐng)域從事用藥咨詢、指導(dǎo)合理用藥、提供藥學(xué)服務(wù)及處方審核與調(diào)劑等工作的醫(yī)藥技術(shù)人員實(shí)行執(zhí)業(yè)考試[2]，這些人員只有通過(guò)執(zhí)業(yè)藥師資格考試，取得執(zhí)業(yè)藥師證才能上崗工作。執(zhí)業(yè)藥師資格考試每年舉行一次，根據(jù)專業(yè)方向考試分為藥學(xué)類與中藥學(xué)類，雖然考試大綱每年都有變化，但重點(diǎn)內(nèi)容基本相同。就藥學(xué)類來(lái)講，考試分為4部分，即藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能、藥理管理與法規(guī)。藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一部分主要考核考生對(duì)藥學(xué)各專業(yè)學(xué)科（主要是藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)與藥物分析）基本理論、基本知識(shí)和基本技能的識(shí)記、理解、分析和應(yīng)用能力，以2016年考試大綱為例，此部分共有11章內(nèi)容，其中藥理學(xué)部分占5章，內(nèi)容多，重、難點(diǎn)也多；藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二部分主要從臨床藥物學(xué)角度考查合理用藥的專業(yè)知識(shí)；藥學(xué)綜合知識(shí)與技能部分側(cè)重于處方審核與調(diào)劑、用藥咨詢與用藥安全、常見(jiàn)癥狀及“小病”的判斷和藥物治療等藥學(xué)綜合知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，執(zhí)業(yè)藥師資格考試重點(diǎn)在藥物安全與合理用藥、處方審核與調(diào)劑、疾病認(rèn)識(shí)與藥物治療等應(yīng)用能力方面，相關(guān)重點(diǎn)課程為藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及醫(yī)院藥房管理等。

我院是廣東潮汕地區(qū)高職高專院校中為數(shù)不多的開(kāi)設(shè)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)院，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、銷售、調(diào)劑、合理用藥指導(dǎo)等專業(yè)技能，能從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、藥品調(diào)劑以及藥品營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。近年來(lái)，隨著高職教育教學(xué)理念向重操作、重職業(yè)技能訓(xùn)練、輕理論轉(zhuǎn)變[3]，我院藥理學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，從最初的102學(xué)時(shí)減至82學(xué)時(shí)，而藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)動(dòng)物的限制，只能進(jìn)行觀摩與演示，學(xué)生動(dòng)手操作幾乎不可能。臨床醫(yī)學(xué)概論只有54學(xué)時(shí)的理論講授，且安排在第五學(xué)期，部分學(xué)生因提前上崗無(wú)法學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，僅開(kāi)設(shè)了一門相關(guān)的人體解剖生理學(xué)課程，以供學(xué)生對(duì)人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。醫(yī)院藥房管理是一門選修課，36學(xué)時(shí)，主要從管理角度簡(jiǎn)單介紹醫(yī)院藥房的組織結(jié)構(gòu)及管理特點(diǎn)，為以后學(xué)生從事醫(yī)院藥房工作打下基礎(chǔ)，而詳細(xì)的藥品調(diào)配、處方審核、藥學(xué)咨詢等藥房實(shí)際工作則涉及很少。因此，執(zhí)業(yè)藥師資格考試所要求的很多核心能力只能在藥理學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師資格考試及我院實(shí)際情況，我們對(duì)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下幾方面的調(diào)整：藥理學(xué)總論部分，在原有藥效學(xué)與藥動(dòng)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)化藥品不良反應(yīng)與藥物濫用和藥物依賴性等內(nèi)容，通過(guò)專題形式引入藥源性疾?。辉黾訄?zhí)業(yè)藥師資格考試與藥學(xué)服務(wù)、藥品審核與調(diào)劑、用藥咨詢與用藥安全等內(nèi)容。藥理學(xué)個(gè)論部分，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是按照人體各大系統(tǒng)的特征來(lái)介紹各科藥物的，除常規(guī)介紹這些藥物的藥理知識(shí)外，我們?cè)诮虒W(xué)中還強(qiáng)調(diào)應(yīng)用方面的內(nèi)容，即具有臨床意義的藥物相互作用、主要不良反應(yīng)、禁忌證、臨床監(jiān)護(hù)要點(diǎn)等合理用藥知識(shí)以及臨床常用主要藥品的適應(yīng)證、注意事項(xiàng)、用法用量和常用劑型、規(guī)格等用藥安全知識(shí)。另外，要對(duì)各系統(tǒng)的常見(jiàn)癥狀及“小病”的判斷與藥物治療等綜合性知識(shí)和技能進(jìn)行階段性總結(jié)、訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種在知識(shí)應(yīng)用與技能訓(xùn)練中獲得的綜合實(shí)踐能力，根據(jù)藥學(xué)技術(shù)人員工作實(shí)際，將藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以應(yīng)用為導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)，實(shí)際上也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程教學(xué)。

2 結(jié)合”互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，改革藥理學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系，還要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的展示平臺(tái)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有非常重要的作用[4]。在課程教學(xué)中，以大賽為抓手，將組織參賽、備賽、模擬演練、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)以及參賽成果、存在的問(wèn)題反饋到教學(xué)中，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

藥理學(xué)課程理論性強(qiáng)，很難設(shè)計(jì)一些具體的操作來(lái)訓(xùn)練，因而在教學(xué)方法上，要因地制宜進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。在藥理學(xué)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，以提高學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，合理安排大賽活動(dòng)

藥理學(xué)最基本的概念、原理與藥理特征等知識(shí)，如藥物的量效關(guān)系、藥物體內(nèi)代謝過(guò)程及相關(guān)參數(shù)、各藥物的理化特點(diǎn)與藥物作用機(jī)制、臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)等，需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。但是除為學(xué)生講解理論知識(shí)外，要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)資源，采用啟發(fā)式、對(duì)比式、分析總結(jié)式、探究式及項(xiàng)目化等多種教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性。如講述藥物作用的兩重性時(shí)，通過(guò)列舉生活中的各種事例來(lái)讓學(xué)生總結(jié)哪些是治療作用、是如何治療的，哪些是不良反應(yīng)、又是如何產(chǎn)生的。對(duì)于那些與臨床有直接關(guān)系的用藥方案、合理用藥與用藥安全、處方審核與調(diào)劑等內(nèi)容，可以開(kāi)發(fā)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練活動(dòng)。如各大系統(tǒng)常見(jiàn)病、多發(fā)病的認(rèn)識(shí)與合理用藥，不同人群（嬰幼兒、青少年、老年人、妊娠期婦女及肝腎功能異常人群）的用藥指導(dǎo)，有臨床意義的藥物相互作用、主要不良反應(yīng)、禁忌證及臨床監(jiān)護(hù)要點(diǎn)等合理用藥知識(shí)，臨床常用藥品的適應(yīng)證、注意事項(xiàng)、用法用量和常用劑型、規(guī)格等用藥安全知識(shí)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練活動(dòng)方式

高職課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但通常實(shí)踐教學(xué)是在日常教學(xué)過(guò)程中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課或有限的綜合訓(xùn)練形式進(jìn)行的，屬于第一課堂內(nèi)容，因課時(shí)的限制存在很大的局限性。學(xué)生在課外很少有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽給高職學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，學(xué)生自主成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、資料搜集、科研創(chuàng)新與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商業(yè)計(jì)劃書的撰寫及項(xiàng)目孵化實(shí)體策劃等。學(xué)生憑興趣選擇項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員集思廣益、各取所長(zhǎng)，這種項(xiàng)目訓(xùn)練正是常規(guī)的第二課堂，有效激發(fā)了學(xué)生能動(dòng)性[5]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽的最終成果是企業(yè)實(shí)體，根據(jù)項(xiàng)目所處的創(chuàng)業(yè)階段及已獲投資情況，分為創(chuàng)意組（企業(yè)處于創(chuàng)意期）、初創(chuàng)組（企業(yè)孵化初期）和成長(zhǎng)組（企業(yè)實(shí)體成長(zhǎng)期）[6]。大賽的目的并不是讓每一位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)?；谂囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，將大賽的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備、項(xiàng)目論證和策劃、模擬演練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練融入藥理學(xué)課程教學(xué)中。

首先，在藥理學(xué)授課初期做好充分準(zhǔn)備，全面了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽的認(rèn)識(shí)，介紹本專業(yè)職業(yè)能力及執(zhí)業(yè)藥師資格考試的內(nèi)容與要求，下達(dá)藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)、授課安排及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)合多個(gè)專業(yè)力量（如管理、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等）及各種校內(nèi)外資源（如校外藥學(xué)導(dǎo)師）成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

其次，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，進(jìn)行項(xiàng)目論證及策劃、可行性分析、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，可以將項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)立的企業(yè)定為藥學(xué)咨詢與服務(wù)公司，提供用藥指導(dǎo)、藥品代購(gòu)及送藥上門、安全用藥指導(dǎo)等方面的服務(wù)，并通過(guò)微信平臺(tái)、醫(yī)藥網(wǎng)站聯(lián)合相關(guān)藥店和醫(yī)院等進(jìn)行研究；另外，聯(lián)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研創(chuàng)新中心、校企合作平臺(tái)及“眾創(chuàng)空間”等進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)（如藥妝、藥飲、藥膳等），創(chuàng)建藥學(xué)產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)也可以結(jié)合專業(yè)特色確定自己企業(yè)的性質(zhì)，所有團(tuán)隊(duì)需要對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)、市場(chǎng)分析及定位、商業(yè)模式、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行全面闡述。

最后，創(chuàng)業(yè)模擬演練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。模擬演練就是在充分調(diào)研及論證的前提下，在明確團(tuán)體創(chuàng)立的企業(yè)性質(zhì)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行企業(yè)策劃書的撰寫，制作PPT，邀請(qǐng)同行及相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)估。經(jīng)過(guò)評(píng)估的團(tuán)體項(xiàng)目即進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。初期的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練主要是藥師工作室（或工作站）的籌建及工作開(kāi)展，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依據(jù)自己企業(yè)的性質(zhì)成立藥師工作室，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售等初期孵化活動(dòng)，后期待各方面條件成熟及獲得相關(guān)部門允許后可進(jìn)入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，在藥理學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師資格考試，初步構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程體系，對(duì)藥物合理使用及藥學(xué)服務(wù)等實(shí)用性內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化；教學(xué)方法上，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為契機(jī)，整合網(wǎng)絡(luò)及各種校內(nèi)外資源，開(kāi)展商業(yè)計(jì)劃書的制作、工作室的籌建與工作開(kāi)展等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，以期提升學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。筆者在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽，使得藥理學(xué)課程不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到很大改善，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。藥物在不斷更新，藥學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，醫(yī)藥改革也在不斷深入，在藥理學(xué)教學(xué)中，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳愛(ài)華，侯永峰，郝杰，等．以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（1）：23-27．

[2]王迎新，彌曼．藥理學(xué)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2009．

[3]國(guó)務(wù)院．國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃暨實(shí)施方案的通知[EB/OL]．http：//www．gov．cn/zhengce/content/2012-03/21/content_6094．htm，2012-03-12．

[4]聶利華，廖鵬，黃曉霞．高職高專藥學(xué)專業(yè)人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)探討[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：51-52．

[5]譚晉鈺．“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽實(shí)踐與思考[J]．高教學(xué)刊，2017（9）：133-135．

[6]馬妙明．“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的高職教學(xué)改革的研究[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（9）：39-41．

G420

A

1671-1246（2018）01-0015-03

2017年廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職藥學(xué)《藥理學(xué)》課程教學(xué)改革研究”（CYYB2017096）；揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016—2020年創(chuàng)新強(qiáng)校教改項(xiàng)目“高職藥學(xué)《藥理學(xué)》課程教學(xué)改革研究”（JYPCXCY_C170406）